2026年4月30日，习近平总书记在上海出席加强基础研究座谈会（简称“座谈会”）时强调，要以更大力度、更实举措加强基础研究，坚持“四个面向”战略导向，打通基础研究、应用开发、成果转化的创新链条。高职院校培养的大批高素质技术技能人才和所开展的应用研究，是国家创新链条中不可或缺的“枢纽”与“催化器”。以习近平总书记重要讲话精神为指引，高职院校可从四个关键维度精准发力，在基础研究与应用开发深度融合的格局中交出具有职业教育特色的担当答卷。

    深化科教融汇，壮大基础研究后备人才“蓄水池”。习近平总书记在座谈会上指出，要遵循人才成长规律，提高教育质量，源源不断培养基础研究后备力量。党的二十大报告明确提出“科教融汇”，为高职教育精准赋能。基础研究的突破离不开顶尖科学家的理论贡献，同样也离不开大批动手能力强、工程思维严谨的应用型人才。把科学家的“奇思妙想”转化为现实生产力，高素质技术技能人才是关键一环。高职院校应以此为着力点，深入推进科教融汇，把精密加工、仿真测试、中试熟化等前沿技术标准融入常规教学，让学生在真实的科研辅助实践中锤炼动手能力与求实精神，为基础研究源源不断地输送“懂原理、精操作、能创新”的技术实现型后备力量。同时，将基础研究转化的横向课题和产业技术难题分解为教学案例，在“研中学、学中创”中引导学生建立工程思维，养成严谨求实的科学作风，使高职院校切实承担起“科研辅助师”和“工程保障员”的培养任务，真正成为基础研究后备队伍的重要“蓄水池”。

    强化应用牵引，打通成果转化“最初一公里”。习近平总书记强调，要推动企业主导的产学研用深度融合，打通基础研究、应用开发、成果转化的创新链条。如果说高水平研究型大学的主攻方向在于“从0到1”的原始创新，那么高职院校的主战场则应聚焦“从1到10”乃至“从10到100”的技术产业化环节。在许多关键技术领域，基础理论突破并不能直接转化为现实生产力，需要在工艺设计、中试放大、应用场景适配等环节迎难而上，而这正是职业院校施展所长的主阵地。这要求高职院校聚焦地方战略性新兴产业和重点民生领域的切实需求，通过校企共建技术研发中心、产业学院等融合载体，承接龙头企业和专精特新企业的技术委托项目，前瞻性参与重大基础研究成果的场景验证与小批量试制。职业院校还应充分挖掘在“应用接口”上的独特优势，把教师送到生产管理一线，把企业的真问题带回实训平台，使自身成为打通成果转化梗阻、化解技术工程化难题的尖兵，在新质生产力发展中充分发挥承上启下的作用。

    坚持“四个面向”，落实基础研究的应用价值。习近平总书记强调，要坚持“四个面向”战略导向，进一步明确基础研究的主攻方向和重点领域。高职院校在落实“面向经济主战场”和“面向国家重大需求”方面同样大有可为。在高端装备制造、新一代信息技术、新能源材料、生命健康等重大攻关领域，高职院校既懂产业运行逻辑又熟悉一线技术应用，完全可以主动将应用研究对接国家战略需求的细分领域，围绕产业需求带来的新挑战凝练技术问题，通过产品迭代和工艺攻关对基础研究形成反向牵引。更关键的是，职业院校应当提高站位，敏锐捕捉经济社会发展的需求痛点，将应用研究直接配置到县域经济和专精特新企业一线，使基础研究的重大成果通过精密检测实验、智能化应用升级、标准化示范推广等渠道，直通千行百业。在这种“自上而下的应用转化”与“自下而上的需求反馈”双向奔赴中，高职院校不仅是基础研究的间接受益者，更将成为推动科学服务现实、创新驱动发展的关键连接点。

    完善分类评价，营造鼓励转化、宽容失败的创新生态。习近平总书记专门强调，要健全符合基础研究特点的分类评价体系，营造开放包容、宽容失败的创新环境。这一理念不仅适用于基础研究，也有助于纠正高职院校科研评价“唯论文”倾向。长期以来，部分职业院校在科研绩效导向中套用学术型大学的指挥棒，过度强调论文发表、纵向课题申报等指标，导致精力偏移、应用脱节。要让高职教育在基础研究大生态中发挥应有的作用，必须坚持深化教育评价改革，把更大权重赋予技术应用产生的经济社会效益，构建以技术应用贡献度、成果转化活跃度和政府、行业、企业、学校多方满意度为导向的新型评价体系。当高职院校的教师因完成某项复杂工艺改造而获得与论文发表同等的尊重，当青年学生能够在技术研发中经历探索性试制失败而依然得到正向激励，高职教育在基础研究创新版图中的位置就会更加坚实。

    （作者单位分别系重庆财经职业学院、重庆财经学院；本文系重庆市教育科学规划课题“重庆市应用型本科高校金融学类专业服务乡村人才振兴的路径研究”成果，课题编号：K24YG2210234）