人工智能正加速进入职业院校的体育课堂。可穿戴设备实时监测心率与运动负荷，AI摄像头自动捕捉动作轨迹并给出矫正建议，智慧体育终端一键生成体测成绩与运动处方。技术越来越先进，但一个深层问题也随之浮现——当机器能做的事越来越多，体育教师的价值究竟在哪里。

    这个追问并非杞人忧天。教育部印发的《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》明确提出，要分类分层实施周期体育教师全员培训，提升教师专业知识、教育教学能力、运动技能等水平。面对人工智能的冲击，体育教师不能再满足于做“操场上吹哨子的人”，必须重新定位自己的专业价值。

    技术进了课堂，教学却没有改变

    当前职业院校体育教育面临一个普遍困境。技术工具的迭代速度很快，不少教师却陷入了“为用而用”的尴尬。课上引入了AI设备，教学的核心逻辑并未改变，体育课依然是“跑一跑、跳一跳、测一测”的老套路。技术没有真正融入教学，反而成了一种点缀。

    困境表现在三个层面。课程设计上，多数教师仍采用统一教案，一个班几十名学生共用一套教学计划，体质差异和运动基础的差别很难被充分考虑。教学实施中，教师主要凭经验判断学生的动作是否规范，“动作不对”说得出口，“哪里不对、怎么改进”却往往缺乏精准的依据。教学评估上，传统的体育评价停留在体能测试成绩上，过程性的努力和进步很难被记录和看见。

    还有一个更深层的问题被忽视了。技术日臻成熟，但部分体育教师尚不具备将其合乎规范地应用于教学的能力。什么时候该用技术，什么时候不该用，如何保护采集到的学生运动数据隐私……这些问题在多数职业学校的教研活动中很少被认真讨论。

    让技术为教师的专业判断服务

    近年来，广州幼儿师范高等专科学校大力推进AI智慧体育设备在体育教学中的深度应用，同时在路径选择上有一个清晰的判断：让技术为教师的专业判断服务，把人工智能嵌入课程设计、教学实施和评估反馈的全过程，推动体育课从经验主导走向数据驱动。

    课程设计率先发生变化。教师基于大数据分析，为不同体质、不同素质的学生设计差异化学习方案。以篮球基本技术教学为例，教师运用HomeCourt篮球训练系统组织趣味练习并记录成绩，同时借助运动轨迹分析系统将学生分为基础组和进阶组，分别提供不同难度的动作指导。每个学生都能在适合自己的节奏里取得进步，不再是全班跟着一个标准走。

    教学实施变得更加精准。学校配备了AI智慧立定跳远测试仪、跳绳一体机、纵跳摸高测试仪、仰卧起坐测试仪、深蹲测试仪、高抬腿测试仪、象限跳测试仪等一系列设备，可以实时捕捉学生在运动中的人体关节点、运动轨迹等关键数据，并自动生成运动处方建议。过去教师只能凭经验指出“动作不对”，现在可以调出数据，告诉学生起跳角度偏差了多少、摆臂幅度哪里需要调整。教师的指导从模糊走向具体，从经验判断走向科学分析。学校对技术应用中的伦理边界也有着审慎的考量，明确数据采集的使用范围，避免过度依赖设备而忽视对学生身心状态的观察，确保技术服务于人。

    教学评估被重新设计。学校以智慧校园体育管理终端为依托，深度推广智慧阳光跑、智能足球、AI运动一体机在体育教学和学生体质测试中的应用。以智慧阳光跑为例，可视化界面实时呈现学生跑步数据并生成运动成绩，多维度展示月度排名和学期变化情况。评价从一考定结果变成贯穿日常的动态记录，教师可以更全面了解学生的运动习惯和体能变化趋势，有针对性地调整教学策略。学校还探索了同伴互评模式，学生使用平板设备互相录制技能提升过程，确保能即时获得学习反馈并明确改进方向。

    从“教动作”转向“育全人”

    数智技术深度介入之后，教师的角色不是被削弱了，而是被解放了。当数据采集、成绩统计等重复性工作交给AI，教师便有了更多精力去做那些技术做不了的事——观察学生的情绪状态，设计有意义的体育活动，在运动中培养学生的社会情感能力和团队协作精神，将运动技能、认知、社交和情感等多维要素融入课程设计……体育课的目标不只是让学生出汗，更是让他们在真实的身体活动中学会合作、建立自信、理解规则、悦纳输赢。

    广州幼儿师范高等专科学校还通过AI运动会、线上体质健康大赛等活动设计，引导学生理解学校体育课程及日常运动的价值内涵，激发他们在课堂之外持续参与体育活动的兴趣。推动体育教师角色转型，从“教动作”的执行者，逐渐转变为“育全人”的设计者。

    这些做法回应了体育教师学习专业发展的核心命题。体育教师的专业成长需要超越身体性活动的层面，将自身定位为学习专家。既要掌握教学技术，又要理解学习科学的规律，能够基于人工智能的特点设计和实施体育教育教学活动。唯有如此，体育课才能从单纯的体能训练拓展为连接不同学习场景的综合性育人平台。

    面对数智化浪潮，体育教师专业发展的关键是重新定义自己的不可替代性，这要求教师更专注于“育全人”。技术越强大，教师对“人”的关注就越珍贵。做好技术与非技术因素的统筹，在体育教学中自然融入技术、知识与技能，这既是教育部加强新时代体育教师队伍建设的应有之义，也是推进教育强国建设和体育强国建设的必然要求。

    （作者单位均系广州幼儿师范高等专科学校；本文系广州市教育科学规划课题“课程思政背景下中职学校体育精神教育的内涵体系与推进路径研究”阶段性成果，项目号：202419047）