学生在学校的“松鼠乐园”里观察记录松鼠习性

    晨间，江苏省宿迁经济技术开发区第一实验学校的“自然学堂”里，三年级学生庄文玥正蹲在多肉区前，手持学习平板记录不同光照下多肉的叶片颜色，并借助AI工具识别不同的多肉植物种类。身旁，几名同学围在留言板前，写下今天的观察心得：“苔藓喜欢潮湿的环境”“小兔子的毛摸起来好柔软”……从线下触感到线上数据，从感性描摹到理性比对，学生在真实情境中完成了观察、思考与表达的综合历练。这一幕正是该校“基于‘五育’融合的润泽生态课程”日常实施的真实缩影。

    这所刚刚成立3年的年轻学校，如何将五育融合理念落地生根，又是怎样让课程如春雨般润物无声地滋养每一个生命？带着这些疑问，记者走进了生机勃勃的校园。

    2024年6月，宿迁经开区第一实验学校申报的“基于‘五育’融合的润泽生态课程建设”被江苏省教育厅确立为基础教育内涵建设项目。这一项目的诞生并非偶然。校长李凤深耕五育融合研究40余年，相关成果曾获基础教育国家级教学成果奖一等奖。履新之时，她和团队敏锐地意识到，当前教育面临四大痛点：五育分离，相互之间割裂孤立；课程孤立，学科壁垒难以突破；教学方式机械，模式死板思维僵化；学生情感疏离，教育环境带给学生的亲近感不够。“人的成长是整体性的，教育不能把德智体美劳割裂开，而要把它们拧成一股绳，形成合力。”李凤说。

    基于此，学校确立了“润泽教育”的办学理念，力图将五育融合理念全方位渗透于教育生活的全过程。润泽生态课程就是通过浸润的教育方式，引导学生以“成长中的我”为原点，逐步建立与自我、与自然、与家庭、与他人、与社会、与国家、与人类文明的和谐关系。

    实现目标的突破口，除了常规的课堂教学，还有学校精心打造的“自然学堂”。2024年，学校将玻璃大棚改造成集植物培育、现代农业展示、萌宠互动、智慧学习、休闲交流等功能为一体的综合实践场域，下设多肉区、苔藓区、萌宠区、现代农业区、育苗区、师生互动区、螺旋形花园、互动吧台留言区等8个功能区。

    “自然学堂不仅是劳动教育基地，更是五育融合的综合实践场域。”教师朱雨晨介绍，学生在生物课上可以观察多肉植物的生长习性，在美术课上可以画螺旋形花园的景观，在语文课上可以在留言板写下观察日记，在数学课上可以测量育苗区的面积……一个场域承载了多学科、多维度的育人功能。

    如果说“自然学堂”是润泽生态课程的重要“土壤”，那么“数智赋能”则是赋予这片土壤以无限生机的“阳光”与“活水”。学校倡导所有学科教学都主动融入数智元素，构建“智慧+五育”融合教学新范式。依托人工智能、AR增强现实、3D建模等前沿技术，学校搭建了沉浸式AI教学空间。该空间聚焦学科教学、实验探究、创意实践、文化创作、通识培育5个教学场景，完善多元教学功能模块，构建“创意—优化—实操—复盘—提升”全流程教学闭环，打造“师—生—机”三元协同的未来课堂新模式，推动课堂教学从“传统灌输式”向“沉浸式交互”、从“被动听讲”向“主动探究”转型升级。教师郭梦迪、李海军利用该空间执教的课例分别获得宿迁市中小学教师数字素养暨人工智能场景应用展示活动特等奖第一名、宿迁市初中语文优质课一等奖。近10篇由教师撰写的相关论文发表于国家级刊物。

    更重要的是，数智技术并非独立于课堂之外，而是深度嵌入每一处学习场景。例如，庄文玥手中那台连接云端知识库的平板电脑就能帮助她把随手的观察转化为结构化的数据资产，学习从“看热闹”变成了“看门道”。在萌宠区，学生用智能终端记录小兔子的进食偏好与活动规律，生成属于班级的“萌宠成长档案”；在现代农业区，传感器实时采集温度、湿度与光照强度，学生通过数据分析调整水培营养液的配比，技术让劳动变得更有思维意趣，让自然观察有了科学实证的支撑。

    这样的融合不仅仅体现在场域与技术层面，更显著地体现在学校课程体系的顶层设计中。据了解，学校从三个层面推进课程融合：学科内融合，挖掘各学科中的五育要素；学科间融合，以主题为纽带整合多学科内容，如“生态校园”主题串联生物、美术、语文、劳动等学科；课内外融合，将课堂延伸至校园生态园、智慧农场、红领巾馆、社区实践基地。

    与此同时，学校开发了“显性+隐性”校本课程体系。显性课程包括学生课程（国家课程、主题课程、个性课程）、教师课程（入职类、成长类、引领类）、校家社课程（家长课程、SEEK课程）；隐性课程聚焦人际关系与场域文化。在场域文化方面，围绕“12345+3N”线路图，学校打造了以“地球蓝”“生态绿”为主色调的润泽生态课程物型文化，营造“无时不课程、无处不课程”的育人环境。

    在评价层面，学校摒弃了五育分项评价，以“五育融合度”为核心指标进行整体评价。通过“奖星系统”按德、智、体、美、劳五个维度积分，评选“润德少年”“润智少年”“润体少年”“润美少年”“润劳少年”，最终颁发“润泽少年”最高荣誉。

    同时，学校紧扣润泽教师队伍建设要求，建立“课程审议制度”，将课程实施多元评价纳入优秀润泽教师评选考核体系。每学期邀请课程专家、在职教师、家长及学生代表组成审议团队，从课程“融合性”“实践性”“生成性”“实效性”四个维度全面考评教师课程目标落地、日常教学实施、育人活动开展等实际成效，并根据审议结果动态优化学校课程体系与教学实施模式。课程审议形成的多元评价结果，作为润泽教师评选的重要过程性佐证材料，综合衡量教师的课程研发能力、育人践行力度与润泽教育落实成效。学校以科学完善的评价机制树立育人标杆，激励广大教师深耕课堂、精研课程，践行温润育人的教育使命。

    如今，课程建设成效初步显现。自然学堂成为学生最爱的“第二教室”，AI教学空间让抽象知识变得可触可感，跨学科项目化学习成为常态。学生的学习兴趣和综合素养显著提高。在生态环境部宣传教育中心发起的“公民十条·少年行动派”宣传实践活动中，该校学生刘楚航带着对自然的热爱与实践的收获，从百余名参赛者中脱颖而出，站上了全国展示的舞台。

    “从学校的‘润泽生态课程’里，我学会了观察身边的一草一木，也懂得了我们每个人的每个小小行动都能为地球带来改变，让天更蓝、水更清。”刘楚航说。

    学校基于五育融合的润泽生态课程建设经验不仅吸引了诸多同行实地学习，辐射带动了周边多所学校共同发展，还受到央视等主流媒体的关注。

    “教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”李凤表示，“我们希望通过基于五育融合的润泽生态课程，让每一个学生都能在关爱、支持和激励的生态环境中成为全面和谐发展的栋梁之材。”