那一抹嫣红，那一片翠绿，那一簇粉黛，常常让我沉醉其中。

    我是一个不折不扣的养花迷。

    我与花的缘分要从我的第二个“家”校园说起。那里四季花香不断，春有春的烂漫，夏有夏的热烈。尤其是春天，花开一茬接着一茬、一波赶着一波，让我目不暇接。每日置身花海，伴着花香工作、行走，那份惬意难以言表。

    记得学生刚学了《爬山虎的脚》一课，我带着他们穿梭于花丛间，去真正观察一种植物。我们远观其势、近察其形，欣赏花开的色泽，聆听花开的声音，轻轻抚摸花瓣的柔嫩，凑近去品味若有若无的花香。置身花海，我们用眼睛去看，用鼻子去嗅，用手指去触摸，用心灵去感受。学生沉浸在自然的馈赠中，尽情享受着这份美好，然后拿起笔让那些灵动的文字在笔尖跳跃。陪伴学生习作的过程中，我也有了意外的收获——我撰写的论文《花的魅力——浅谈如何引导孩子观察一种花》在省级刊物上发表。从那以后，我对花更有了一种别样的情愫。

    我开始真正养花了。我最爱的是丽格海棠，这盆花本来是从朋友那里分来的一截寸把高的木桩。起初，我看着干巴巴的桩子满心怀疑：这能养出花来？朋友拍着胸脯打包票：“相信我，没问题！”我将信将疑，碍于面子才把它留下。接下来的日子便是漫长的等待，我给它浇水，时不时来看看，它却总不见动静，我几乎要泄气了。可就在一个寻常的清晨，我忽然发现木桩的顶端竟密密麻麻打了二十几个花苞。我使劲眨了眨眼，确信这一切都是真的——那一刻，我被它的努力深深打动了，从此对它疼爱有加。每天早晨起床，第一件事就是直奔到它面前，蹲下身子仔细端详。

    后来，这段养花的经历竟成了我教育生涯中的一堂课。

    班上有个孩子，大家都叫她“小蜗牛”。上课铃响了半天，她才慢悠悠地晃进教室；叫她回答问题，她好像屁股粘在凳子上，半天站不起来；让她翻书，她不紧不慢地一页一页数……看着她那慢条斯理的样子，急性子的我只觉一股热血直冲脑门。正要发作，恰好看到教室后面那盆丽格海棠：绿得发亮的叶子像极了一只只摊开的小手掌，仿佛在向我示意：淡定，再淡定一点。看着看着，我焦躁的心渐渐平静下来，曾经的丽格海棠不也是一截让我瞧不起的木桩吗？

    我俯下身子，帮“小蜗牛”找到要学的内容，慢慢从握笔开始教她。更多时候，我用眼神示意，小声提醒，或者伸手轻轻扶她一把。渐渐地，我发现她其实没有想象中那么糟糕，只是慢一点而已。慢一点又有什么关系呢？丽格海棠不也只是慢了些吗？

    我会时常提醒她做好课前准备，提醒她作业做完了再去玩。不知从什么时候起，打铃了还在门口晃悠的身影不见了；拖交作业的名单里，她也只是偶然出现。我慢慢地教、静静地等，她也终于向着我期待的方向一点一点成长着。

    后来的日子，我与母亲争过阳台的地盘——她要种菜，我要养花；也曾为了看一种没见过的花奔波数十里。我的相册里存满了花的图片，也记载了我、花、孩子的故事——与花相伴的日子，什么愁绪都烟消云散。

    如今，在阳台、在客厅、在案头，处处可见一盆盆小小的绿植，或是一簇簇盛开的花朵。它们已经成为我生活中不可或缺的一部分，希望我的教育生涯也如花开般绚烂，也能静默而深情地绽放。

    （作者单位系湖北省长阳土家族自治县庄溪小学）