“要不要提前学拼音”“孩子坐不住怎么办”……每到升学季，幼小衔接焦虑便在家长群体中蔓延。而在山东省诸城市昌城镇中心幼儿园，家长的担忧正被一套贯穿三年的课程体系悄然化解。

    作为山东省省级示范幼儿园、山东省游戏活动实验园，昌城镇中心幼儿园将幼小衔接的着力点从“提前学”转向“在日常活动中做好准备”，构建起日常渗透、专题聚焦、家园协同“三位一体”的衔接课程，让幼儿在身心、生活、社会、学习四个维度上自然过渡。

    把衔接藏进游戏

    在昌城镇中心幼儿园，幼小衔接不是大班下学期的“突击训练”，而是融入三年保育教育全过程的日常功课。

    户外自主游戏是衔接的重要载体。幼儿园打造了32个户外游戏区，配备安吉游戏箱及树枝、泥巴、轮胎等自然材料，保障幼儿每天2小时连续游戏时间。小班幼儿通过积木搭建、串珠子等游戏锻炼手部精细动作，为握笔书写打基础；中班开展小组合作搭建、接力运物，培养协作意识；大班则设置角色扮演“小老师与小学生”、篮球、跳绳等游戏，在体能锻炼中渗透举手发言、有序活动等课堂常规。游戏结束后，幼儿用绘画或语言描述记录过程——“画出今天搭建的小学教学楼”“说说跳绳时遇到的困难”——任务意识与表达能力在不知不觉中生长，也为小学阶段的“课堂分享”做准备。

    课程衔接同样注重寓教于乐。数学衔接课上，幼儿通过积木点数、大树年轮计数、自制钟表认时间等游戏建立数感与时间观念。在“认识时间”课程中，幼儿拨动自制纸盘钟表，轻松掌握整点与半点识别。语言衔接课设计编故事、说新闻、报天气等活动，提升幼儿倾听与表达能力；同时利用班级名帖、区域标识、食谱介绍等环境文字开展生活识字，让幼儿在真实场景中认读常见汉字，积累前识字经验。“我们不提前教授小学内容，重在培养思维与表达能力。”一位教师说。幼儿园还定期开展园区赛课，联合其他幼儿园交流衔接课例设计，持续优化课程内容。

    与昌城小学的常态化协同为衔接铺平了“双向通道”。幼儿园绘本阅读课程与小学朗读课程对接，通过绘本故事续编、朗读小达人等活动培养幼儿阅读兴趣与语感；自主签到环节对应小学课前点名，帮助幼儿建立规则意识与任务感。小学教师与幼儿园教师定期联合教研，探讨课堂常规差异、注意力培养策略等话题，确保衔接目标一致。

    把衔接融进体验

    日常渗透之外，幼儿园围绕身心、生活、社会、学习四个核心主题设计了一系列专题活动，让幼儿在亲身体验中做好入学准备。

    教师是关键一环。幼儿园组织教师深入学习《幼儿园入学准备教育指导要点》，开展坐姿与握笔姿势指导、跳绳教学技巧等专项研讨，设计“握笔小能手”“跳绳闯关”等游戏化教学方案，确保每个教师都能科学引导幼儿关键能力发展。

    针对幼儿，幼儿园设计贯穿大班全年的沉浸式体验活动。从每年2月起，园所通过“体验1分钟”活动培养幼儿时间观念，借助“整理书包大比拼”活动提升幼儿自理能力，通过“小学调查”鼓励幼儿提问探究。“小学有图书馆吗”“课间可以做什么”……幼儿带着问题去观察，对入学期待在好奇心中悄然生长。幼儿园还邀请小学教师来园开展握笔操、课堂礼仪小游戏，组织小学生分享一年级生活趣事，如“如何整理书包”“小学的课间活动”，通过同伴示范增强幼儿对小学的向往。参观小学时，幼儿实地观察教室、操场、厕所等环境，对小学的陌生感在一次次真实接触中逐渐消融。

    情绪管理同样被重视。园内设置“小学探秘角”，投放小学课本、文具、作息表，让幼儿在游戏中熟悉小学物品；设立“情绪管理站”，通过绘本阅读、角色扮演帮助幼儿表达感受、缓解入学焦虑，让心理准备与能力准备同步推进。

    把衔接融入家园共育

    幼小衔接中，家长的焦虑往往比孩子更严重。昌城镇中心幼儿园将家园协同作为课程的重要一环，通过专题讲座、开放日、资源推送等方式，引导家长理解“衔接重点是习惯与能力，而非知识超前学习”。

    园所联合昌城小学举办的专题讲座，专家针对“是否提前学拼音”“如何培养时间观念”“怎样提升孩子注意力”等家长关切问题，结合案例与实操方法一一为家长解答。幼儿园还向家长普及家庭前书写指导方法，如用手指在沙子上画字、鼓励孩子自主写名字，避免错误握笔训练，保护幼儿手部发育。幼儿园定期举办的家长开放日，让家长直观看到孩子在整理书包、自主签到、语言表达等环节的表现；跳绳表演、故事创编分享等活动展示，更让家长从“担心跟不上”转变为“放心自然过渡”。

    家庭教育资源的持续推送，让衔接行动延伸到了日常生活中。亲子共读推荐书目、生活识字小游戏（认路牌、读食品包装）、前书写活动指导等“衔接小贴士”定期推送；绘本漂流、亲子跳蚤市场、亲子运动会等活动将家园连为一体。亲子运动会上的跳绳接力、书包搬运项目，既锻炼体能，又强化生活自理能力。截至目前，幼儿园已开展27期家园衔接专题讲座、79期线上资源推送，家长参与率超过90%，“超前教育”的观念正在被科学衔接的共识所取代。

    昌城镇中心幼儿园的幼小衔接探索指向同一个目标：让幼小衔接不再是一场“抢跑”，而是一段从容的旅程。当幼儿带着三年培养的习惯与能力自信迈入小学时，衔接的意义便在这些寻常时刻里自然呈现。

    （作者单位均系山东省诸城市昌城镇中心学校）