在荆门职业学院“职业技能与艺术创作双赛”现场，一名智能制造专业学生正俯身调整“荆门大桥”模型的最后一处接缝。他先用游标卡尺复核尺寸，确认精度分毫不差，随后退后两步，从整体上审视桥梁的结构比例与线条美感。“以前总觉得机器加工出来的东西冷冰冰的，这次我们特意研究了桥梁的结构美，让技术也有了美感。”这句朴素的感悟，正是荆门职业学院“美育+技能”双向赋能实践的真实写照。

    针对高职教育中长期存在的“重技能轻素养”痛点，以及由此导致的人才发展后劲不足问题，荆门职业学院立足职业教育类型特点，提出“技能与艺术双向赋能”育人理念，构建“课程美育—活动美育—实践美育—文化美育”四级体系，形成“文化铸魂、技能立身、美育润心”的育人格局，一条从“技能单一”走向“德技并修”的转型之路清晰可见。

    破壁融通，美育深植职教土壤

    长期以来，部分高职院校将美育简单等同于艺术技能培训或课外活动，课程壁垒、部门分割、评价割裂等问题使“五育”在实践中各自为政。一位老教师坦言：“以前我们总觉得学生能把技术学好就不错了，画画、唱歌这些都是‘不务正业’。现在才发现，缺乏审美能力的学生设计出来的产品就是缺少灵魂，一辈子只是‘干活儿’，成不了‘匠人’。”这种认知偏差是职业教育需要突破的瓶颈。

    面对这一瓶颈，荆门职业学院选择将地方文化资源转化为育人资源。学校以南宋大儒陆九渊“心即理”“发明本心”思想为精神内核，建构“立心、明道、精术、笃行”四位一体职业规划育人模型，将价值引领、认知建构、技能培养、行动实践各要素彼此衔接、融为一体。在一堂“职业生涯规划：职业罗盘”课上，教师诵读“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”的名句后，没有照本宣科讲解职业规划理论，而是抛出一个问题：“你选择这个专业，是因为真心热爱，还是仅仅因为‘好就业’？”一名来自农村的护理专业学生说：“我以前觉得学护理就是为了找个稳定工作，今天才想起来，小时候奶奶生病我照顾她，那种被需要的感觉才是我心里真正想要的。”从“术”到“道”的升华正是这门课程的价值所在。这门面向大二全体学生的课程采用“理论+实践”双线并行的授课形式，学生满意度达92%。

    课程体系的重构同样体现“通专结合”的思路。基础必修模块面向全体学生开设艺术鉴赏、创意设计、非遗传承等课程；专业渗透模块在智能制造类专业开设工业美学，在护理类专业开设医学人文与审美，在学前教育专业开设儿童美育；拓展选修模块利用线上平台提供书法、摄影、舞蹈等资源。近年来，课程建设取得一定成效：2025年，学校有1部相关教材入选“十四五”国家规划教材，教师获省级教学能力竞赛奖项10项，美育与专业融合的路径更为清晰。

    润心砺技，社团展演激活成长动能

    每周三晚七点至九点，荆门职业学院云樱合唱团的排练雷打不动。这个2021年成立时只有12人的社团，如今已发展到80多人，成为学校美育工作的“金字招牌”。就像技能实训一样，合唱团也经常把排练场搬到“一线”，并且注重“技术”细节：赴养老院演出前，主动了解老人喜好，专门排练《茉莉花》《送别》等经典老歌。一次演出结束，一位老奶奶拉着学生的手说：“你们唱得真好，让我想起了年轻时……”指导教师总结：“那个学生回来跟我说，她第一次感觉到音乐不只是技巧，更是情感的连接。”美育的本质，在这些细节中自然显现。

    体育舞蹈队则在另一条路径上诠释了“体美融合”的育人价值。这支队伍坚持将日常训练与体育课程、形体美育相结合，在日复一日的基本步打磨中，学生收获的不仅是竞技能力，更是对自身姿态与气质的自觉塑造。2025年，体育舞蹈队在湖北省高等学校大学生体育舞蹈大赛中荣获国标舞队第二名。带队教师说：“用人单位反馈，这些学生气质好、仪态佳、有毅力，这些都是舞蹈训练带来的隐性素养。”

    实践平台的搭建，让技能与艺术有了更广阔的展示舞台。校园十佳歌手大赛报名人数超过500人，线上线下累计观看超1万人次。在“职业技能与艺术创作双赛”中，数控加工产品的工业设计展示、护理技能操作的情景剧展演都成为技能与艺术交汇的生动样本。这一模式体现了职业教育规律与美育规律的有机统一。

    产教共舞，五育协同开新局

    产教融合是职业教育的关键环节，也是五育融合最容易出现“断裂带”的地方。某合作企业人力资源负责人曾直白地表示：“我们接收实习生，最看重的是上手快不快、技术硬不硬，至于会不会欣赏美、有没有文化素养，那是你们学校的事。”这种功利性导向使得文化育人、审美教育在校企协同中极易缺位。

    荆门职业学院的做法是将五育融合向产教融合全过程延伸。学校在人才培养方案中明确企业文化、职业美学、工匠精神等美育内容，与中集集团、长城汽车、福耀玻璃、亿纬动力等行业龙头企业达成20多项订单班合作协议。企业导师与学校教师共同开发课程，将岗位审美标准、职业形象规范纳入教学。

    在湖北亿纬动力有限公司，企业导师正在为实习生讲授“职业形象与礼仪”。他从操作中的姿态美、流程美、环境美谈起，进而阐释：“电池生产对环境要求极高，无尘车间本身就是美的体现；操作动作的标准化、规范化，既是质量要求，也是职业美学的体现。”这让在场师生真切体会到美育在产教融合中的生命力。

    成效数据最具有说服力。2025届毕业生初次就业率89%，留荆率45.9%，较去年同期上升3.2个百分点；用人单位对职业素养、审美能力等软实力的满意度达91%。学生全年获省级以上奖项76项。“双师型”教师占比约70%，学校获评教育部首批“双师型”教师队伍建设全国典型案例。“教艺同行”志愿服务队全年开展美育普及、智慧助老、电商助农等活动160次，参与师生3000余人次，获湖北省“社区计划”大赛金奖。市域产教联合体成员单位增至25家，聘请企业导师近100人，为龙头企业精准输送实习生642名。

    荆门职业学院的美育实践表明，职业教育培养的不仅是技术技能，更是有审美情趣、有匠人精神、有家国情怀的完整的人。这条“美育+技能教育”的探索之路，为职业教育高质量发展提供了鲜活可复制的经验。

    （作者单位均系荆门职业学院）