新时代立德树人工程是习近平总书记在全国教育大会上部署的重大战略任务，是教育强国建设的“一号工程”。笔者认为，“一号工程”之所以是“一号”，不仅在于其战略位置的重要，更在于施工建设的高度复杂性、系统性和艰巨性。既需要顶层设计与基层行动的有机统一，多主体协同与全链条贯通的系统运作，也需要科学管理与精准实施的有效保障。这就决定了，这项工程必须以工程化、系统化的思维谋划，并依托科学有效的方法论来推进。

    以工程思维高质量落实新时代立德树人工程，就是要从工程范式中汲取“系统性设计、精准性实施、效能性评估”的方法论精髓，推动立德树人工作实现从说理到施工、从经验到科学的深刻转型。具体而言，可以在以下四个维度重点发力。

    一是从“工程”命名走向“工程”施工，推动育人定位从标签化向实战化转变。高质量落实“一号工程”，必须完成从命名到施工的关键一跃。这意味着每一项育人工程都要有明确的责任主体、清晰的施工节点、可验收的成果标准，真正把写在文件里的名称转化为具体可操作的任务书，把挂在墙上的蓝图细化为分阶段推进的施工图，让立德树人从“听起来很美”变为“做起来很实”。

    二是以工程思维为抓手，推动育人理念从经验驱动向系统设计跃升。要树立一盘棋思想和工程化思维，既做到全局统筹、整合资源，又能完成系统拆解、量化管理，构建涵盖“目标—路径—载体—保障—评价”五维联动的一体化工作体系，将宏大抽象的育人目标逐级分解为可操作、可量化的具体任务清单和实施路径，使抽象的育人工作在实践层面变得具体可抓、有据可依。尤其重要的是，高校管理者、思政工作者和各岗位教职工要实现思维的“范式转换”——以系统思维将个体工作置于整体育人的版图中重新锚定，以设计思维为每一环节的教育场景提供精准化、规范化的干预方案，以迭代思维从每一次生动实践中系统提炼经验、持续改进方法，实现从会做到会设计、会迭代的思维和能力升级。

    三是以“五化”为方法，推动育人实施从单兵作战向协同施工转型。正如一项庞大的工程系统，“一号工程”既需要扎根一线的现场工程师，也需要把控整体结构的结构工程师和保障后台系统良好运转的运维工程师。因此，要为立德树人工程构建一套层次分明、功能互补的“施工分工”体系——核心层负责思想引领与专业能力供给，协同层在“四全育人”中将“课程思政”的系统设计精准嵌入专业教学全过程，保障层在管理服务岗位上做到润物无声又时时在场的育人接应。在此基础上，可借鉴赣南师范大学探索实践的“五化”工作法，即以问题抽象化精准把握育人规律，以思维工程化统筹全局资源，以项目清单化推动任务落地，以结构严密化提升管理效能，以机制协同化汇聚育人合力。通过这一系列逻辑清晰、连贯完整的操作闭环，将抽象的思政教育目标切实转化为分阶段、分项目、可追踪、可检验的“施工组织方案”。

    四是以“施工图”为统领，推动育人成效从模糊感知向精准评估转化。高质量落实“一号工程”，必须杜绝边设计边施工边变更，甚至竣工以后再补蓝图的无序状况，必须将科学绘制的立德树人“施工图”摆在核心位置，坚持挂图作战，在时空维度上做到全员、全过程、全方位、全领域育人规划统筹，在执行过程中坚持对各项育人行动进行动态优化和风险排查。

    必须清醒地认识到，工程思维的引入绝非导向冷冰冰的技术主义和过度的工具理性。工程思维本质上是一个以“了解、设计、测试”三者互为前提、高效运转的迭代思考闭环，它与我们强调的以人为本、以文化人的育人初心并不矛盾。在工程化推进的过程中，高校要保持人文教育的温度与情怀，牢牢把握工程思维是“器”、立德树人才是根本之“道”的内在辩证关系，真正实现“工程化”的操作范式与立德树人的根本价值追求的“体用合一”。

    （作者系赣南师范大学党委书记）