在山东省济南市经九路小学，每天上学时，人们都会看到这样一幅画面：学生背着书包，蹦蹦跳跳地沿着一条由54个方格组成的地面路线有序前行。每一个方格50厘米见方，从校门口一直延伸到教学楼门口。这不是一条普通的路队线，而是我们为学生设计的成长型思维地图——54个方格，在时间刻度上对应着小学生活的6年时光、54个月。

    当初产生这个想法，源于一个朴素的追问：我们天天跟学生说“要成长”“要努力”，但“成长”到底长什么样？一个一年级学生，能不能从踏进校门的第一天起，就逐渐看清自己未来6年要走的路？

    我们学校的办学理念是“经历成长，日久弥新”，核心理念正是成长型思维——相信能力可以通过努力、策略和坚持不断生长。那么，能不能把这一理念从墙壁上的标语、课堂上的说教，变成每天都能落在脚下、实实在在的路？

    于是，就有了这条“成长路线图”。

    方格里的“成长密码”

    54个方格具体写什么，是全校师生一起讨论出来的。第一个方格很简单——“欢迎来到学校”。第二个是“开启美好一天”。这两句话承担着“心理过渡”的功能，无论学生今天进校门时带着什么情绪，低头看到这两句话，就有了一个小小的心理暗示——我来到学校了，新的一天开始了。

    随后出现的方格，用来引导学生建立属于自己的小目标。“学习新知识”“遇见新朋友”，这些简单的语句能够被学生捕捉到，并引导他们找到当天的小目标。这样一来，目标意识不再是教师强加的要求，而慢慢内化为学生自觉的行为习惯。对于小学生而言，能够懂得专注做好当下的事，努力比昨天的自己进步一点点，就是成长型思维最珍贵的开始。

    路线中间段的方格，是这条路的“核心地带”。我们坦诚告诉学生，前方会遇到问题、困难和不开心，这些挫折是每个人每天的生活必须面对的。但是，紧接着我们在挫折方格的后面嵌入具体的应对策略——“读一本好书”“唱一首歌谣”“去操场奔跑”，这些策略都指向“行动”。成长型思维最重要的转化，就是把“我好难过”的情绪转化为“我可以做点什么”的行动。

    路线后半段的方格，重在引导学生学会停下、敢于尝试。“静一静”“想一想”“多一次尝试”，这些提示不纠结对错、不评判最终结果，把目光更多放在学生经历的过程中。走到路线末端，方格慢慢衔接教学楼入口，我们把这一段叫作“成长教室”“梦想之门”，希望学生卸下压力，带着松弛、愉悦的心境迈入属于自己的课堂。

    整条路线从唤醒学生的自我认知开始，引导他们确立属于自己的小目标，然后聚焦孩子面临的困境，给予相应的策略方法指导，再关注孩子的行动落实，引导其不断尝试，最后跨过“成长教室”“梦想之门”，就像完成一场小小的成长仪式。从启发认知到确立目标、从方法引导到付诸行动，每一个方格都对应着成长型思维培养的重要环节，最终形成完整的育人闭环。

    这54个方格里没有一个长句子，都是词语短句，目的就是让学生能够看一眼就记在心里。我们认为，成长型思维的培养不是靠一堂课、一次说教就能完成的，而要靠日复一日的浸润。只有借助生动的育人载体，才能让办学理念从纸上走向学生的心里，用环境无声滋养学生的思维习惯。

    成长的故事发生在路上

    路线设计好之后，发生了一些我们没有预料到的事。

    一次，一个四年级学生在路队中停了下来，指着中间某个方格对旁边的同学说：“上次我数学遇到了难题，就是用了这个办法——静一静、想一想，然后重新做了一遍，后来就会了。”班主任听到后把这个故事进行了转述，这也让我们意识到：这条路最好的存在，是学生用自己的经历去“验证”方格里的内容，而不是把方格当作必须遵守的指令。

    不少教师还跟我们分享自己的育人收获。以往学生闹情绪、内心焦虑的时候，教师想开导安抚，有时苦于找不到合适的话语，不知道怎样引导更有效。现在遇到这类情况，他们就可以带着学生来到这条路线上，让学生看着地面的提示，挑选适合当下的调节方式，梳理、平复情绪。

    路线提供了一套师生共用的空间语言，让关于情绪、关于成长的沟通不再是空洞说教，而是变得具体可感，交流起来也更加自然顺畅。

    把办学理念“翻译”出来

    回顾整个设计过程，我们最深的体会是：育人理念的落地，需要找到“翻译”它的具体载体。成长型思维是一个好理念，但如果只在教师培训中讲、在家长会上说，那对学生的影响终究是间接的。我们把理念“翻译”成了一条学生每天都要走的路，就让它从“听说的道理”变成了“走过的路”。

    成长型思维更加关注学生的坚持和努力，不会用表扬固化学生的思维方式。因此，这条路线的全部54块方格，没有一句夸赞学生天赋的话语，而是把关注点聚焦在他们的付出与方法上，用“多一次尝试”“换一个角度”这样的表达，看见学生的思考、情绪和行动，而不是评判天赋高低或是事情的最终结果。

    “经历成长，日久弥新”8个字，在这条路上得到了最朴素的诠释。经历成长，不是经历一次盛大的典礼，而是经历每一天放学时分的54步；日久弥新，不是靠一次深刻的记忆，而是靠日复一日的行走，让一种思维方式内化为习惯。当学生毕业时最后一次走过这条路、跨过“成长之门”时，他们带走的不是对54句话的记忆，而是一种信念：我能走完这条路，我也能走好接下来的路。

    这条路很短，只有几十米；这条路也很长，铺着一个学生6年的时光。我们把它铺设出来，不是为了呈现“特色”，而是为了让每一个从经九路小学走出去的学生都真正相信——成长，每一步都算数。

    （作者系山东省济南市经九路小学校长）