这里是“中华第一龙”的故乡，铜梁龙舞已列入国家级非物质文化遗产；这里是邱少云故里，少云精神浸润着这方水土。远不止这些，白羊咸菜的传承已有300余年，小林铜丝画走过百年技艺传承，石鱼风化木版画在行业独树一帜。山水、人文、产业叠加形成的资源优势，为乡村青少年科技教育提供了得天独厚的土壤。

    重庆市铜梁区立足山水人文资源，不照搬城市模式、不堆砌高端设备，系统盘活区域内的非遗文化、特色农业资源，推动本土资源向科技教育转化，走出一条区域统筹、乡土底色鲜明、育人成效扎实的县域乡村科技教育实践之路。

    区域统筹：从“各自为战”到“系统布局”。乡村科技教育普遍存在学校零散摸索、资源分散、持续性弱的问题。区教委将中小学科技教育纳入全区教育发展整体规划，从硬件、师资、平台三个层面系统推进。

    硬件统筹配置。区技术装备中心按照统一标准为乡村完小和教学点配齐数字化实验场地和设备，优先保障基础薄弱学校。部分高端设备和特色资源由区级统筹、校际共享，避免重复建设和资源闲置；区科协联合区教委统筹科普大篷车巡回进驻乡村学校，打通乡村科普服务“最后一公里”。

    师资梯队培养。区教委定期组织乡村科技教师专项培训，培训内容紧密结合本地产业和非遗场景，让教师先掌握本土资源中的科技原理再带回课堂。同时，建立区级科技名师工作室，选拔骨干教师巡回指导乡村学校，带动科技活动常态化开展。

    平台长效运作。铜梁区中小学生科技节已连续举办15届，成为区域科技教育的标志性平台。科技节专门设置变废为宝实践类项目，引导乡村学校立足本土，不与城区学校拼设备、拼竞赛，而是比本土化程度、比学生参与面。

    资源转化：把家底变成科技教育“活教材”。区教委牵头梳理全区资源图谱，推动特色产业、非遗技艺、自然生态系统转化为能落地的教学内容。

    一是特色农业当教材，田间车间作课堂。白羊镇咸菜产业有300余年历史，是当地重要产业。区教委协调镇村和咸菜合作社，打通学校与标准化车间的实践通道。如白羊小学对接咸菜车间的风脱水工艺、三恒窖藏技术，将盐度、温度对发酵品质的影响设为长期探究课题。全区莲藕、肉兔、中药材、淡水养殖等特色种养基地均纳入乡村学校实践点，巴岳山、玄天湖的生态资源也被用于水质监测、植物观测等科创活动。

    二是非遗技艺加科技，老文脉焕发新生。铜梁非遗资源丰富，区教委分类引导镇村学校差异化进行探索。石鱼小学聚焦风化木版画特色，不满足于单纯的艺术传承，建起数字化风化木板书画室，引入扫描复刻、数字调色、激光制版等技术，让学生既上手老木料打磨、手工刻板的传统工序，也通过数字软件完成图案设计，在“传统+科技”的碰撞中理解材料特性与结构逻辑。

    三是龙文化做IP，打造特色科创品牌。依托“中华第一龙”的文化IP，区教委推动龙灯彩扎与数字技术融合，开发“智创龙魂”系列科创课程，打造多个龙文化非物质文化传承基地校。2026年，铜梁区报送的“龙乡少年 智创龙魂——非遗龙文化与科技跨界融合创新教育实践”等两项成果，入选重庆市首届科技教育博览会80份优质案例。

    机制保障：构建多方协同的区域育人格局。乡村科技教育要长效运转，不能只靠校长热情和教师情怀，必须靠机制托底。区教委重点从协同、评价、投入三方面构建保障体系。

    多方协同机制。区教委牵头联合科技、农业、镇街等部门和单位，形成定期会商的协同推进格局。科研端对接西南大学食品学院、市农科院等平台，为产业类科创课程提供技术支撑；产业端联动涉农企业、非遗工坊、乡村振兴车间，共建稳定的校外实践基地；村镇端依托新时代文明实践站、乡村非遗工坊常态化开展科普活动，营造村村讲科学的氛围，逐步转变部分家长“科技教育耽误文化课”的观念。

    评价导向优化。区教委将科技实践成果和创新素养纳入学生综合素质评价，在乡村学校考核中提高科技教育权重。评价不唯竞赛分数、不拼高端设备，重点看本土资源利用程度和学生全员参与度，保护乡村孩子的好奇心与探索欲，引导科技教育回归育人本质。

    经费持续保障。区级教育经费专项安排乡村科技教育资金，用于设备更新、教师培训、课程开发和科技活动运转，保障基本盘稳定。同时，积极争取市级改革试点项目资金和社会资源支持，拓宽投入渠道。

    经过多年的区域推进，学生的科技实践成果开始反哺产业工艺改进，年轻一代对本土非遗的认同感和参与度明显提升，铜丝画等项目已从校园特色课程延伸为镇域产业发展的重要支撑。科技教育正在成为助力乡村人才振兴和文化振兴的具体抓手。家乡在学生眼中不再是“要离开的地方”，而是可以施展才干的舞台。

    （作者单位均系重庆市铜梁区教育委员会，本文系2026年度重庆市深化教育领域综合改革试点项目“铜梁区中小学科技教育体系建设改革试点”阶段性成果，项目批准号：26JGSZD04）