我一直关注“新课标理念如何转化为课堂实践”这一核心问题。江苏启东实验小学陈金飞团队探索的“智性课堂”，以核心素养的养成为引领，构建了一套“目标—内容—路径—评价”完整衔接的教学体系，呼应了课标要求，对全国小学数学教学具有极强的示范引领与推广价值。

    从核心素养的落地路径来看，“智性课堂”最突出的贡献在于将抽象的思维目标转化为可操作、可测量、可进阶的具体内容与教学活动。新课标提出的“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”，在“智性课堂”中被细化为三级水平分层（知识理解、方法迁移、素养创新）与11个核心素养表现，形成了清晰的“素养发展图谱”。例如，“会用数学的眼光观察现实世界”对应“抽象能力（数感、量感、符号意识）”“几何直观”“空间观念”“创新意识”四大表现：在一级水平（知识理解）中，要求学生“理解基本概念、识别基本图形”；在二级水平（方法迁移）中，要求“能在情境中抽象复杂问题、借助图形解决复杂问题”；在三级水平（素养创新）中，则要求“抽象新概念、用图形变式探究问题”。这种“分层递进”的设计，让思维习惯养成不再是“空中楼阁”，而是成为学生可逐步达成的发展目标。

    从教学内容的架构来看，“智性课堂”对小学数学课程资源的开发与整合， 实现了“国家课程校本化实施”的高质量突破。项目组通过对12册小学数学教科书的系统梳理，构建了“教材创编—延伸拓展—主题项目”三位一体的“智性课堂学程”内容序列，既坚守了国家课程的核心地位，又满足了学生个性化发展的需求。

    从教学实施的支撑来看，“智性课堂”开发的系列工具与资源，为教师提供了“上手即用”的实践抓手，有效降低了素养教学的实施门槛。其中，“智性课堂学习魔板”作为核心物化工具，针对“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域设计了专项操作模块。此外，项目组还通过“智性课堂公众号”提供视频、文稿等资源，构建了“线上+线下”的教师学习共同体，助力教师专业成长。

    “智性课堂”的实践充分证明：新课标理念的落地，需要“目标精准化、内容体系化、实施具体化、资源立体化”的支撑。其探索不仅为小学数学教师提供了“如何教”的具体方案，也为我国基础教育课程改革提供了“如何实现国家课程高质量实施”的宝贵经验，值得在全国范围内进一步推广。

    （作者系北京师范大学数学科学学院二级教授、义务教育数学课程标准修订组组长）