教育政绩观是办学治校、教育治理的价值标尺，直接决定着育人方向、办学导向、资源分配、评价标准等。习近平总书记对儿童发展作出了一系列重要论述，不仅为少年儿童事业发展提供了根本遵循，更为正确教育政绩观的确立指明了方向，要以科学的儿童发展观引领正确教育政绩观。

    树立儿童发展关涉国家民族未来的大局观

    习近平总书记深刻指出，少年儿童是祖国的未来，是中华民族的希望。儿童发展得好不好，不仅关乎家庭的幸福，更关乎“红色江山永不变色”“中华民族千秋伟业”。教育政绩归根结底要看是否有利于每一个孩子的健康成长，是否有利于培养担当民族复兴大任的时代新人。

    树立正确教育政绩观，首要是把儿童发展放到国家民族发展的宏大格局中审视。教育政绩不能只看升学率、分数排名，更要看是否培养出“有志向、有梦想，爱学习、爱劳动，懂感恩、懂友善，敢创新、敢奋斗，德智体美劳全面发展的好儿童”。片面追求升学率而忽视理想信念教育的做法，背离了教育的根本使命，是典型的政绩观错位的表现。教育者要跳出“一校一域”的狭隘视角，从强国建设、民族复兴的战略高度优化学校布局，构建良好的教育生态。

    践行正确教育政绩观，就要引导儿童“时刻把祖国和人民放在心中，从小听党的话、跟着党走”。儿童只有“把自身的理想同祖国的前途、把自己的命运同民族的命运紧密联系在一起”，才能有持续发展的动力，才能有更多的创新创造。因此，中小学要加强“四史”教育，让儿童“从历史逻辑中发现中国共产党和社会主义中国源自‘历史的选择、人民的选择’”；要打造新时代伟大变革实践育人大课堂，让儿童联系实际，在现实逻辑中增强民族自豪感和爱国情怀，树立为中华民族伟大复兴贡献力量的宏伟志向。

    坚持全体儿童共同发展的公平观

    习近平总书记强调，教育公平是社会公平的重要基础。他曾引用清代诗人袁枚的诗句“苔花如米小，也学牡丹开”。笔者认为，这揭示了儿童发展的真谛：无论出身贫富、天赋高低，每一个孩子都享有平等发展的权利。教育政绩的成色如何，在于其是否惠及每一个孩子，特别是最需要关爱的孩子。

    树立正确教育政绩观，必须关心全体儿童的发展，尤其是处于发展不利地位中的困境儿童。习近平总书记强调，党和政府要为少年儿童学习成长创造更好的条件，特别要关注革命老区、贫困地区等区域的基础教育。因此，教育者要摒弃以局部样板替代整体民生的错位政绩观，教育政绩不仅要看“最高峰”是否好看，更要看“最低谷”是否托底。要将城乡儿童发展差距、校际办学差距、特殊群体受教育保障率、困境儿童关爱服务覆盖率等作为衡量教育政绩的核心指标，倒逼管理者扛起全体儿童共同发展责任。

    践行正确教育政绩观建立在公平成长的儿童发展观上，教育者要相信每一个学

    生都是可塑之才，要公平公正对待学生，善于发现每个学生的闪光点。学生是否有闪光点取决于教育者拿什么样的尺子衡量，因此教育教学要立足学生的认知水平、兴趣爱好和发展潜力，为每个学生提供差异化教育，真正实现因材施教；教育评价要从“分数评价”转向“成长评价”，用发展、成长的眼光对待每一位学生，让评价真正成为促进学生发展的“助推器”。

    夯实儿童身心健康发展的基础观

    习近平总书记始终牵挂少年儿童身心健康，明确提出树立“健康第一”的教育理念。

    “健康第一”意味着健康是排在所有目标之上的优先项，这一理念对教育政绩观提出了深刻警醒：如果以牺牲孩子的身心健康为代价去换取分数和升学率，这样的政绩不仅是虚假的，更是有害的。真正的教育政绩，在于守护好儿童成长的生命底色，让孩子拥有“明亮的双眼、强健的体魄、健全的人格”，教育者须有“宁可不要一时分数，也要一世健康”的定力与担当。

    习近平总书记指出：青少年体质健康水平仍是学生素质的短板，“小胖墩”“小眼镜”等问题严重影响孩子们的身心健康，学校和全社会要行动起来，共同呵护好孩子的健康。因此，教育者要坚决摒弃重智育轻健康的错误政绩观，改善校园运动场地，标准化建设心理辅导室，配齐体育教师、专职心理教师，保证学生每日充足的体育活动时间。要构建家校社协同的育人生态，加强校外培训常态化长效化管理，持续落实“双减”。要建立学生身心健康动态监测数据库，将学生健康达标率纳入地方政府、学校政绩考核，杜绝以透支儿童身心健康换取分数的短视行为。

    尊重儿童不同阶段发展的科学观

    儿童发展有其内在的规律，习近平总书记强调，“根据少年儿童特点和成长规律，循循善诱，春风化雨”。

    正确的教育政绩观要遵循儿童的成长规律。作为教育者，要深刻把握各年龄阶段学生的鲜明特征，注意各学段育人重点的差异；认识到儿童发展是连续递进的完整过程，学段之间应无缝贯通，以保障儿童成长的连续性。要解决以学段割裂、超前加压、揠苗助长换取阶段性短期政绩，忽视儿童长期可持续发展，导致儿童学业倦怠、心理抵触、创造力匮乏等问题。教育管理部门应改革单一学段短期考核模式，构建儿童成长全周期综合评价机制，推动区域内中小学建立跨学段教研协同机制，开设学生适应性过渡课程。要把跨学段协同育人机制建设、学生学段过渡适应情况、儿童成长连续性跟踪记录作为教育者政绩考核的重要指标，真正实现顺应儿童成长规律、支撑终身可持续发展的长效教育政绩。

    习近平总书记指出：“要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功利化倾向，形成健康的教育环境和生态。”教育者要以正确的儿童发展观引领科学的教育政绩观，把少年儿童是否厚植家国情怀、是否享有公平成长机会、是否身心健康茁壮成长、是否获得分阶段可持续全面发展，作为评判教育工作成效的根本标准。要持续深化教育评价改革、均衡教育资源供给、落实“健康第一”理念、贯通全学段育人链条，办好人民满意的教育，培育德智体美劳全面发展、堪当民族复兴大任的新时代少年儿童。

    （作者系天津师范大学教授，本文为天津市哲学社会科学规划项目重点课题“习近平总书记关于少年儿童和少先队工作重要论述研究”的阶段性研究成果，编号：TJJX21-005）