今年暑期，江苏省张家港市教师发展中心鹿苑中学内，一场打破学科、学段壁垒的研修火热开展。港城教育家型教师培育工作室第二期集中研修中，14名覆盖学前、小学、初中、普高、中职全学段，横跨语、数、英、音、美、地理多学科的正高级教师齐聚一堂，以“梳理教学成果、凝练教学主张”为核心，依托融通式沙龙碰撞思维，探索骨干教师突破专业成长“高原期”、成长为教育家型教师的新路径。

    长期以来，名师研修存在明显局限：语文教师深耕文本、数学教师钻研演算、幼教园长聚焦幼儿游戏，教研交流困在单科闭环、学段割裂的圈层中。不少从教数十年的名优教师手握丰富的课堂经验，却只能总结零散的教法技巧，难以提炼体系化、有深度的教育主张。

    本次研修跳出“同学科听课、同领域交流”的固化模式，搭建起“学前—小学—初中—高中纵向贯通、文理艺多学科横向交融”的复合型研修共同体。“国培”专家、江苏省地理特级教师邵俊峰，领衔导师、江苏省中学语文特级教师蔡明等组成多元专家团全程领航，形成“专家高位领航—学员样本分享—全员沙龙问诊—个体汇报迭代—专家精准点评”的完整闭环。

    一份地理样本，解锁主张凝练方法论。“地理思维不是解题方法，而是一套打通四层逻辑的育人体系。”鹿苑中学教师孙德勤以十余年深耕的“地理思维”教学体系为样本，提供了可复制、可迁移的凝练范本：以整体性、人地协调、尺度等六大地理学底层逻辑筑牢学科根基；以尺度思想适配低段直观感知、中段综合分析、高段宏观统筹的学习逻辑；结合皮亚杰认知发展理论，搭建“情境引思—问题导思—互动激思—归纳呈思”的思维路径；落脚人地协调、可持续发展的价值引领，完成立德树人。

    这份样本让跨学科教师深受触动。大新实验学校校长、初中语文正高级教师田耳凤直言：“这套完整系统的育人主张给了我极大震撼。语文教学不能局限于单一课堂、单科视野，地理教学的情境创设、逻辑建构、整体性探究与语文的人文浸润、审美育人内核相通。无论文理，优质教学最终都指向培育核心素养、塑造健全人格。”

    沙龙研讨摒弃客套式评课，以批判、借鉴的视角开展思维对冲：文科教师用人文逻辑审视理科体系，理科教师以严谨思维解构美育与学前路径，高低学段教师互补育人短板，研修从“同类经验重复”转向“跨界智慧生成”，既契合怀特海“思想在多元相遇中生成”的教育理念，也与芬兰跨学科沙龙、美国PBL协同工作坊理念不谋而合。

    跨界碰撞，催生全域育人新方案。异质名师的对话，催生出分科教研无法诞生的创新思路。文理融合领域，语文教师借鉴地理教学的尺度思维，搭建“微观字词、中篇章法、宏观时代地域”三层文本解读体系，将人地协调理念融入乡土散文教学；数学教师结合空间与区域整体性思维，构建全域建模育人体系；音美教师开发本土乡土地理美育课程。学前教育团队将地理思维转化为幼儿游戏化学习路径，提炼“生活化、生态化整体感知”育人构想，打通幼小衔接断层；中职教师结合区域产业地理逻辑，设计产业纪实读写实训课程，融合综合思维与劳动教育；思政、语文教师联动探索“空间视域下生态文明育人”路径。

    依托统一框架，各科教师共同构思覆盖12年基础教育的“我的家乡”一体化长程主题课程，分学段设计阶梯式思维训练；联合改良通用“思维导学工具”，适配全学科、全学段；共同提议剥离学科专属内容，打造全域分层素养评价量表，破解评价碎片化难题。跨界对话并非单向借鉴，幼教、音美、中职、文科教师反向补充“地理思维”体系短板，让四层逻辑在全域审视中持续迭代。

    研修现场还敲定多项长效举措：工作室建立常态化融通沙龙制度，每月邀请1至3名正高级教师分享育人主张，全体学员对照四层逻辑问诊校准；多学科教师共同规划省级课题《四层逻辑统整下全学段学科思维融通育人实践研究》等。

    重构培育路径，打造县域教育家成长样板。“很多教师停留在‘怎么教知识’，忽略了学科本体、学生认知、思维发展与立德树人四层逻辑的统一。只谈教法，只能形成教学观点；四层逻辑融通自洽，教学思想才能升格为完整教育思想。”邵俊峰提出，跨域对话、综合融通育人是名师突破专业天花板的核心路径。

    在参训者看来，本次融通研修为区域高层次教育家梯队建设带来三重变革。其一，重构名师成长逻辑，推动教师从“教书匠”转变为贯通全学段、兼顾全人发展的育人者。其二，革新研修载体，重心从课堂展示转向教育思想共生，每次交流都指向校准、完善系统化育人体系，同步产出课程、评价、课题等成果。其三，升级梯队建设路径，依托融通沙龙范式，结合当地“通式特级教师工作室”经验，打通学前教育、基础教育、职业教育人才壁垒，以四层逻辑统一培育标准，形成正高级名师辐射全体骨干教师的共生链条。

    “打破学科围墙，贯通学段边界，依靠四维逻辑共生淬炼本土教育思想。”领衔导师蔡明总结道，零散的课堂教法无法形成完整的教育思想，唯有融通研讨，才能让一线教师数十年的经验质变为立足立德树人的系统化育人哲学。从孔子“群学切磋”、陶行知“教学做合一”到中外现代跨学科研修实践，都印证着同一道理：教育家式思想，无法在单科封闭的场域中诞生。张家港的探索，为县域高层次教师队伍建设提供了全新的解题思路。