寓言是智慧的结晶，也是思维训练的重要资源。但在实际教学中，寓言教学的过程性评价仍是一个难点，“模糊化、滞后化、单一化”的评价方式，难以准确反映学生的真实发展水平，也不便于教师及时调整教学。四川省万源市草坝镇小学立足新课标要求和单元编排逻辑，以数智化工具的诊断、追踪和生成三大功能为依托，构建并实施寓言单元教学的“全过程”评价，在寓言教学中探索“循证教学”，让学生的语言和思维发展过程更加清晰可见。该模式破解了乡村小学寓言教学评价的长期痛点，目前这种评价方式已在三年级两个教学班试点，学生课堂思维参与度较此前提升近30%，为同类学校的评价改革提供了可参考的实践样本。

    评价框架的逻辑构建与整体设计。单元学习过程性评价以语文核心素养为最终指向。学校根据语文新课标、结合学段教学要求、依据主题单元内容及学情对其进行具体化。

    镜鉴生活，指向素养发展。统编语文教材三年级下册第二单元导语是“寓言是生活的一面镜子”。从整体编排来看，这一单元遵循从阅读理解、领悟寓意到联系生活再到迁移表达的递进逻辑。学校遵循这一逻辑，将过程性评价的目标定为三个递进层次：一是聚焦语言运用素养，依托文本圈画、角色朗读等课堂活动，测评学生对人物形象与寓言语言的感知效果；二是聚焦思维能力素养，借助阶梯问题链导学，观测学生拆解文本架构、提炼事理的思维表现；三是综合语言与思维“双素养”，依托口语演练、看图习作考查学生学以致用的语言转化能力。三类课堂活动同步作为评价载体，促进教与评同步推进。

    观照全程，绘就实施全景。基于上述评价目标，学校设计了贯穿单元教学全程的过程性评价体系，以“留痕”为核心理念，以数智化工具为辅助，将数智技术与教师的主观能动性结合起来，对第二单元教学进行全程支持：运用国家中小学智慧教育平台的“问卷调查”“班级群”等功能进行学情调研和个性化学习资源推送；运用班级优化大师对学生讨论、辨析、口语交际等语言实践进行“伴随式”记录，较为全面地捕捉学生过程表现；运用人工智能进行习作批改、情境生成和数据分析。数智工具的三大功能相互贯通、互相印证，让整个单元的过程性评价有章可循、有据可依。

    教学环节的精准嵌入与策略实施。过程性评价的实施要自然融入教学全过程。有了数智工具的支持，过程性评价中“评什么”和“怎么评”的问题得到较好解决，评价便能融入教学各环节，促进“以评促学”。

    读为本：思辨留痕见真知。课前调研，诊断“原初感受”。以《会摇尾巴的狼》为例，教师借助智慧平台“问卷调查”功能设置5道客观题，分别对应角色形象、情节结构、寓意理解三个维度，课前推送给学生，要求学生独立初读后完成，为后续分层评价奠定基础。

    课中观测，捕捉“思维火花”。以《守株待兔》一课为例，教师以“农夫为什么会被嘲笑”这一核心议题引导学生展开课堂讨论。讨论过程中，教师运用班级优化大师进行全程录音录像，并由系统自动提取小组讨论中的高频词，以此作为学生思维能力发展的评价参考。

    课后分析，推送“个性补给”。教师综合分析课前问卷和课堂表现数据，将学生分为两个理解层次，在平台“班级管理”板块创建“基础组”与“进阶组”两个学习小组，并借助智慧平台“课后服务”推送差异化学习资源。数字化分层评价改变了“一刀切”的课后评价模式，让过程性评价延伸至课后，实现对学情的过程追踪与个性化指导。

    境为媒：即时互动说真情。鲜活情境，生成“矛盾现场”。教师运用数智工具进行情境创设，让学生直观看见真实交际情境中人的表情、动作和环境，调动真情实感。学生分组演练时，教师用班级优化大师开启录制功能，留存每个学生的表达过程，为后续综合评价提供依据。真实共情，解决“生活问题”。教师在课前收集学生真实经历过的事件，筛选出“借东西不还”“电梯里抽烟”“课间追逐打闹”三个高频场景，然后在AI中输入指令生成三段1分钟无台词微情景剧。课堂上，学生随机抽取“劝告者”和“被劝告者”身份卡，从三个场景中任选一个进行演练。教师运用班级优化大师的“标签记录”功能，实时标注学生的表现，完成对学生交际表现的即时评价。

    数为桥，层次递进促表达。智能反馈，高效完成初改。习作教学中，教师将学生习作提交给DeepSeek，要求其标出错别字、标点使用不当等基础性问题并汇总数据。AI智能批改实现习作基础性评价的即时反馈，留存学生的初稿修改痕迹，让习作过程性评价更加便捷。

    巧用投票，落实互助共评。学生将修改后的习作上传智慧平台“班级群”，并对照教师给出的标准阅读同伴作品，用平台“投票”功能投出自己认为较好的三篇作文。由此，“写清楚”这一抽象要求被转化为一系列具体、可观察、可测量的等级化评价指标，使师生双方对“何为较好表现”形成较为清晰、一致的共识。

    四川省万源市草坝镇小学将数智工具融入教学流程，搭建数智赋能、全程留痕的单元评价体系，为寓言单元过程性评价提供支撑，推动评价从“经验判断”走向“循证判断”、从“模糊感受”走向“清晰留痕”。未来，期待更多教师善用数智工具，在语文的教、学、评中让学生核心素养发展的过程更加真实可见。