教育是国之大计、党之大计。党的二十届四中全会着眼强国建设、民族复兴大局，将“教育科技人才一体发展格局基本形成”纳入“十五五”时期经济社会发展主要目标并作出系统部署。职业教育承担着培养大国工匠、能工巧匠的神圣使命，是培育新质生产力、夯实制造强国根基的关键力量。宁波职业技术大学模具设计与制造专业群立足服务制造业全产业链、培育智能制造高素质技术技能人才的定位，在深耕现场工程师培养、现代学徒制改革等技能培养模式的同时，深入追问专业发展、教师成长、学生成才的“精神气”所在，凝练形成“立德修身、精技实干、知行合一、敬业报国”的专业群核心教育精神，走出一条从“精技”到“铸魂”的特色育人之路，为职业教育专业群教育精神的培育实践提供了可借鉴的实践范本。

    溯其源，立其道：专业教育精神的内涵意蕴

    专业教育精神，是在长期办学实践中积淀而成的价值共识与精神标识，不仅镌刻着专业特质的鲜明印记，还承载着立德树人的育人使命。模具素有“工业之母”之称，是制造业的基础性工艺装备，与精密、严谨、坚韧天然相连。这门专业技术的学习，既需要扎实的理论根基，也需要在反复实践中精进技艺，尤其强调知行合一、身体力行，这就要求专业师生涵养诚信、道德、实干、敬业的基础素养。

    从理论维度审视，专业群教育精神具有三重价值意涵：它是“大思政”格局在专业领域的生动落地，将宏阔的思政教育要求转化为专业场域的具象表达；它是专业群文化认同的核心载体，为师生提供共同的价值导向与行为准则；它是专业教育与思想教育深度融合的精神纽带，使技能培养与精神涵育同频共振、相得益彰。这一精神的凝练，聚合了专业发展历程、行业特色与地方优秀文化之精粹，凝结了群策群力的集体智慧，成为专业群凝心聚力的精神源头。

    识其要，明其义：培育专业教育精神的时代价值

    精神是立身之本、成事之基。培育专业教育精神，是关系育人质量、关涉立德树人的“硬功夫”。其时代价值，集中体现在四个维度。

    其一，这是丰富专业教育效度的需要。当前课程思政与思政课程同向发力，旨在筑牢铸魂育人根基。但不容忽视的是，通用思政课与专业实际结合不深，难以引发学生深度共鸣；单门课程的思政元素各自为战，缺乏统一合力，容易出现教师认知不足、学生产生敷衍应付心态等问题，育人效果大打折扣。专业教育精神的凝练，能够帮助教师明晰课程思政应运用何种思想元素，助力学生体悟专业融合的思政教育对个人成长的切实助益，让思想教育真正入脑入心、见行见效。

    其二，这是引领学生成长成才的需要。职业教育培养的是兼备技能与素养的高素质技术技能人才。通过前置招生阶段的专业宣传、贯穿学程的素养教育、离校就业的行动指南，构建专业精神全生命周期培育体系，能够让学生在技能成长的同时完成精神成长，实现从职业认知到职业认同再到职业自觉的层层升华，为长远发展筑牢思想根基。

    其三，这是促进教师思想成长的需要。教师的思想成长，涵盖对职业教育的认知、对专业的认知以及对学生引导能力的提升。统一正向的专业教育精神，能够在教师群体中凝聚共识、强化专业认知，为教师提供共同的话语体系和价值坐标，使教师在课程思政实践中方向更明、底气更足、方法更实，进而将思想教育传导至学生群体，形成师生共进、教学相长的良性循环。

    其四，这是提升团队核心竞争力的需要。强大的专业凝聚力，需要有共同的价值导向作为精神纽结。专业核心教育精神正是专业群共同的价值追求，能够促使专业成员心往一处想、劲往一处使，强化团队认同感与责任感，激发干事创业的内生动力。在职业教育改革发展的关键时期，以专业核心教育精神为纽带凝聚团队共识，能够推动专业建设在人才培养、教学改革、社会服务等方面形成整体优势，为专业群高质量发展提供持久的精神支撑和团队保障。

    践其行，成其效：培育专业教育精神的实践路径

    理念之“识”与价值之“要”，终究要靠行动落地生根。专业教育精神的培育，贵在凝练、重在认同、成在践行，需要在“四个到位”上久久为功。

    凝练到位，铸就精神之“核”。不同专业有其独特的精神内核。模具行业的特点，决定了从业者要保持踏实、耐心、精进、求真的状态。凝练专业核心精神，需要立足专业特质与行业规律，务求专业度、贴合度，引发师生共鸣。学校模具设计与制造专业群聚合专业发展历程、行业特色与地方优秀文化特点，群策群力，凝练而成“立德修身、精技实干、知行合一、敬业报国”的专业群教育精神，为培育实践奠定了坚实的内涵基础。

    认知到位，夯实思想之“基”。思想重视是工作顺利开展的前提。专业群精神的重要性认知，需要深化于实践层面。学校模具设计与制造专业群秉承思想与技能两翼并进的育人初心，坚持思想教育引领工作的优良传统，实现团队建设、教师培育、学生培养的校内全生命周期思想建设和思想教育，既强化了思想教育重要性的认知，也夯实了专业精神培育的思想根基。

    活动到位，拓宽育人之“径”。专业群教育精神从凝练到认同，有赖于持续的宣传教育引导和精心的活动设计。教师层面，坚持师德教育与专业群精神教育同步、技能教育与专业群精神教育同步，以专业群精神教育指引个人规划，在激励进步与底线保护中夯实精神根基；学生层面，通过线上场馆参观、线下氛围营造、行业企业实践等全方位沉浸式融入，让精神“看得见、摸得着、感受得到”，切实提升专业群教育精神在师生间的传播度与感染力。

    反馈到位，激活提升之“源”。专业精神教育的活动载体不能一成不变，活动成效亦须纳入教育管理范畴。随着人工智能等新技术广泛普及，师生学习方式日新月异，这就要求各项活动实施全过程监控与结果分析，并及时调整优化。学校模具设计与制造专业群坚持设计线上展馆、线上线下课程、实践活动等多元载体，全过程采集师生参与度、满意度，以数据分析研判反馈、动态丰富活动载体，实现精神培育的螺旋式提升。

    专业教育精神的培育，是职业教育落实立德树人根本任务的重要抓手，也是推动教育科技人才一体化发展的基层实践，更是赋能新质生产力、建设制造强国的精神底座。面向新质生产力发展要求，宁波职业技术大学模具设计与制造专业群将继续守好“立德修身、精技实干、知行合一、敬业报国”的精神内核，持续打通技能传授与价值引领的融合通道，以精神涵养赋能工匠培育，引导学子手握精湛技艺、心怀报国担当，成长为支撑制造业转型升级的可靠技术技能人才，为职业教育高质量发展不断注入精神动能。