“很幸运自己的两年支教生涯在咱们学校这么温暖的集体度过，很开心曾与大家一起共事，在这里的所有时光我都会铭记于心……” 这是同事小唐在学校工作群里发出的一段文字。小唐来我校支教两年，转眼就要结束了。临别前，她非常用心地给每个同事做了一份伴手礼，还特地跑到办公室和我畅谈了一番。小唐的话让我欣慰、感动。我欣慰的是，我们一直努力营造一种友好互助、和谐美好的同事关系，这一点至少得到了小唐的认可。我感动的是，小唐在告别之际没有“拍拍屁股一走了之”，她在感受同事温暖的同时也给予了同事温暖。工作群里满是大家对小唐的祝福，这股暖流在涌动、传递。 重庆谢家湾学校党委书记刘希娅认为，校园里每一个人的情绪状态、精神面貌以及相互关系共同形成学校的组织文化，这种文化在潜移默化中对生活在其中的每一个人产生持续的作用和影响。我深以为然。一个人有了好心情，才会有好状态。如果一所学校里，教师之间关系不和谐，矛盾重重，冲突不断，又何谈积极的工作状态？又何谈幸福的教育生活？学校教师间的关系看似与教育教学没有直接关系，实质上却与学校的整体运转、发展态势密切相关。 在学校里，构建良好的同事关系面临着诸多挑战。一方面，学校长期的组织文化积淀对身在其中的每个教师都有深刻的影响，这种影响可能是正面的，也可能是负面的；另一方面，教师之间的竞争甚至“内卷”是不可避免存在的，教育教学工作的压力也不容回避。在这样的客观环境下，如何让教师走出“困扰”，推己及人，思利及人，这需要一个“内外兼修”的过程。 我认为，一是学校要加强“由彼及己”的教化，通过正面宣讲、主题教育，不断强化“我为人人，人人为我”的思想，引导广大教师从“小我”走向“大我”。二是学校要注重“彼此之间”的同化，集体可以影响和带动个人，个人往往被集体氛围所熏陶。这就需要我们重视学校文化建设，注重学校优良传统和人文情怀的培育、传承，用“大环境”改造“小气候”，形成人心和顺的气象。三是学校要重视“由己及彼”的感化，我们要重视教师个人的“小事”，重视教师间的“小问题”，及早干预，防微杜渐。 当然，任何事物的发展都不是一帆风顺的。如果遇到相关问题，校长（书记，下同）该怎么办？我想，校长作为“第一责任人”，必须直面现实，积极破解。 一类是与校长直接相关的同事问题，也就是校长本人与他人的矛盾。在一所学校里，校长要想让所有教师满意确实很难。换句话说，在某项工作中，尽管校长从学校大局出发，坚持客观公正，也难免会影响到少数教师的利益。比如我曾主导修订学校教师的职称评审方案，有教师认为其中有些条款对其“不利”，进而产生不满情绪。再比如推优表彰，因为名额有限，肯定会有人“名落孙山”，落选的教师难免会有抵触情绪。此时，校长要坚持“用正确的方式做正确的事”，不能因为个别教师就一事一时的不满而放弃原则，校长要做的是出以公心，积极沟通，晓之以理，动之以情，同时做好平衡，给他们自主化解、自我调适的时间，要相信他们在“日久见人心”之后会理解甚至报以肯定。需要强调的是，校长与教师在一些非原则性问题上发生矛盾时，一定不能利用“权力影响”做“霸道总裁”。相反，要学会主动“让步”、理性“妥协”，有时“进”是一种勇于担当的精神，“退”是一种克己达人的情怀。 另一类是与校长间接相关的同事问题，也就是发生在同事之间的矛盾。这些矛盾或大或小，或隐或现，或涨或消，但事实存在。校长要正视这些问题，如果不及时解决，可能会牵扯一群人的对立“站队”，甚至会影响工作的顺利开展。怎么处理？首先，校长要经常性深入教师当中，听一听教师的“声音”，掌握“第一手资料”。其次，校长要主动做“中间人”，当“调解员”，要讲究方式方法，做到就事论事、不偏不倚。校长也可设立一些协调机制，邀请学校一些资历老、威望高的同志，或联系党组织、工会、群团的同志，通过集体的智慧、群众的力量，为同事关系解开“疙瘩”、疏通“堵点”。再者，校长要学会“等待”，有时问题的解决不是一蹴而就的，要坚信“精诚所至，金石为开”，反复做工作，做反复工作，在充分倾听教师意见的同时，不失时机地给予劝导、建议乃至忠告。教师作为知识分子，往往爱情面，有时就是“争一口气”，“气”出了，关系也就顺了。 关系和谐则同事无间，同事无间则温暖相生。前段时间，我因身体原因请假多日，在学校“没有校长”的日子里，学校班子人员各司其职，教师认真工作，学校管理井井有条，教育教学忙而不乱。我想，这是同事给我的极大的“温暖”。我也常听到同事之间温暖彼此的事儿。有教师遇到了家校沟通问题，同事帮忙出主意、想办法；有教师外出了，同事主动帮助完成相关的活动任务；遇到评优评先，在民主推荐时，同事往往看谁最需要，自然地让出…… 去年冬天，打开朋友圈看到有人写道：冬天，让我们努力做温暖的人。我想，何止冬天，人生四季，都让我们一直做温暖的人吧。 （作者系江苏省东台市头灶镇小学校长）
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