2024年10月23日 星期三
在迭代升级中完成教育螺旋上升
李长勇

    抚松县地处吉林省东南部,长白山西北麓,松花江源头。长期以来,抚松县委、县政府高度重视教育工作,始终把教育摆在优先发展的战略地位,坚持教育投入优先保障,教师队伍优先补充,教育问题优先解决,全县教育发展环境不断优化,教育教学改革持续深化,教育事业蓬勃发展。

    坚持协同发展,全力推动教育优质均衡发展。在全县范围内搭建区域协同发展平台,以优质学校为引领,城乡结合、强弱结对、同质区域协作,组建覆盖全县中小学的“学校联合教研共同体”。县教育局制订了《抚松县义务教育大学区管理实施方案》,组建13个大学区,实行“区域联动、学校联研、学科联建、网络联通”管理,建立高效的教研推进新机制,为教师整合利用教育资源、拓展教研空间、开展更深层次的教研活动提供保障,学区成员校互相影响、互相提升、共同进步、共同成长,加速扩大学区内学校教育优质资源覆盖面,逐步提升义务教育整体水平和综合实力。

    坚持重点突破,扎实推动县域书香校园建设。持续开展“语文主题学习”工作,本着实而有效原则积极邀请国内专家到抚松讲学,针对“语文主题学习”的有效开展进行具体、全面的指导和面对面答疑,解决教师存在的问题。为推动此项工作持续开展,抚松县坚持每年召开全县中小学“语文主题学习”教学观摩研讨会、教学竞赛及学生主题丛书阅读汇报展示活动。同时,分批次组织中小学语文学科骨干教师外出观摩学习。在全县语文教师的探索下,梳理出“统合教学”“单元整合,群文阅读”等高效阅读方法,确定了单元推进课、对比阅读课、读法指导课、写作手法鉴赏课、群文共赏课、主题习作课等20种课型,营造了浓郁的书香氛围。

    坚持难点疏通,着力推动主题研修走深走实。面临中老年教师观念陈旧、新入职教师缺少教学经验,城乡、校际、学科教师队伍不均衡、不充分及优质师资短缺的问题,在充分调研的基础上,县教育局下发《抚松县中小学“校本主题研修”工作实施方案》,将工作开展的任务要求、内容形式、保障措施等以制度的形式予以规定,并在2022年修改了教学常规评价指标体系,将校本研修工作内容纳入教学常规考核范围,使校本主题研修与学校现有教研体系有机融合。同时,通过抓试点、树典型、搭平台、述经验等方式确保全县校本主题研修工作持续深入开展,推动教师的快速成长。

    坚持活动开展,持续推动教学改革成果应用。抚松县教育教学改革历经了学习借鉴、内化吸收、实践创新、成果共享四个阶段。本着“理念内化、百花齐放”的思路,先后将各地先进教学改革理念在各学校内化,如外国语学校提炼的“主问题教学法”、抽水乡学校的“立体式备课”等。经过多年的实践与沉淀,抚松县提出开展以学校为单位的教学改革展示活动的思路,以此进一步共享、巩固和培育优秀成果。截至目前,全县教学改革展示活动已进行三轮,历经近10个年头。每一轮展示都针对各学校存在的普遍问题进行梳理,并提出相应的整改策略,为提高县域教学质量指明了方向。

    深化评价改革,夯实素养提升新体系。为促进学生思想品质的提升、学习能力的培养、良好习惯的养成,抚松县教育局在学习外地先进经验的基础上,结合本地实际实施学生评价改革,从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面开展义务教育阶段学生综合素质评价工作,并将评价结果以分数形式纳入高中录取总成绩,实现综合素质评价结果与高中录取的“硬挂钩”。这样的举措改变了“唯分数论”的评价导向,引导学生学好每一门课程,促进学生全面发展、健康成长。

    (作者系吉林省抚松县教育局专职督学)

中国教师报