谈及“家长群”，主要有两种组织形式，一种是学校或班级为了管理服务需要统一组建，另一种则是由家长自由组建。学校统一组建的“家长群”因为人数众多，加上班主任或其他教师也在其中，家长在群中大多谨言慎议。自由组建的“家长群”则不然，其规模大小不一、成员关系相对紧密、信息交汇相对自由，因此群成员大多畅所欲言，能够表达真实的想法。本文关注的便是这类自由组建的“家长群”。

    物以类聚，人以群分。“家长群”自然逃离不了群分的构建逻辑。这种逻辑往往以学生为中心，以家长为纽带。譬如，以学生的学习成绩和学习状态、家长的熟识程度或职业关联、孩子的爱好志趣等，拥有共同学习经历也是“家长群”组建的逻辑之一。

    作为一名高校学生的家长，我先后加入过孩子的“小学QQ群”“初中微信群”“高中微信群”，也因不同的利益诉求和现实需要加入过不同的“家长群”，如今这些“家长群”不少已成为“僵尸群”，偶有家长“冒泡”，回应者也寥寥。反观当年群内话题不断、热闹非凡的场景，令人深思。

    记忆中的“家长群”热议话题不断，关于学习成绩、学习方法、学习态度和专注力提升等信息交流，关于孩子情感变化、情绪控制、师生关系、生生关系等话题探讨，关于饮食起居、尊亲孝老、亲子关系等生活问题沟通。话题虽杂，但始终离不开一条主线，特别是随着孩子年级增长和学段提升，讨论的话题也越趋“成绩化”，至于孩子习惯养成、能力提升、品格锤炼、情感塑造、责任培养，都是分数的附属。

    分数与能力，成人与成才，过程与结果，孰先孰后、孰轻孰重？现实中对这三个问题的争论从未停歇，折射出教育观的不同，也关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”教育的根本问题。大众的教育观认同能力优于分数，许多家长心中也有“正确”答案，现实中却成为“唯分数”的拥护者。“家长群”的冷热变化是家长重结果轻过程、重分数忘根本的教育观的体现。

    毋庸置疑，基础教育为个人全面发展、终身发展打下基础，人们也认同这一点，但忽略了培养行为规范、传递正确价值观也很重要。这在孩子进入高校、面临学业和工作的选择时就会凸显。

    据观察，高中家长群后期发生了微妙的变化，他们好像在静悄悄地进行自我纠偏。在孩子大一、大二时，“家长群”最热闹的是寒暑假，家长的注意力不在于孩子能力提升，而是言行举止的改变。到了孩子大三，当一些基础教育阶段成绩优秀的孩子没有获得硕士研究生推免资格，另一些当年成绩平平者“逆袭”获得推免资格，此时“家长群”也会出现短暂的热闹，热议持续学习能力的重要性。到了大四，有的孩子选择就业，有的孩子选择深造，“家长群”理应再现热闹场景，实际上却是一片沉寂。孩子的选择家长关心却不敢过问也不敢与他人分享，内心十分纠结。

    这一现象某种程度上透视了家长教育观的转变——从关注孩子成绩到关注生存，从关注生存到关注生活，从关注生活到关注活得自恰，家长更期待孩子能按照自己的节奏工作和生活，不紧不慢，有自己的目标。当我们从“结果”看过程、从“结尾”看开始，或许能更清楚地看到理想教育的样子，以及应该以怎样的态度、方式与孩子共度一段时光。

    （作者系安徽省宁国市人大常委会党组成员、办公室主任，宁国市教育体育局原局长）