作为一线教师，我无法对教师流动这一现象做评判，但可以作为亲历者谈一谈自己的思考。

    21年前我大学毕业就是通过高薪招聘，选择了一所在当时、当地都不是很抢手的偏远学校。那是一所位于山区的县中，交通不便，经济落后，但学校教师待遇好、地位高，教学质量也不低。为了吸引优秀大学毕业生，校长亲率团队奔赴大学宣讲、开座谈会，用一片诚意、学校发展前景和优厚待遇吸引了大批毕业生，其中一批年轻人后来成长为当地教育的中坚力量。

    几年后，我进入一所市直学校执教。学校资源丰富，各种培训交流和赛教展示的机会很多。又因为是一所年轻的学校，师资大部分都是中青年教师，所以学校特别注重教师队伍建设。当时正赶上课改的风潮，学校开展各类课改活动，有才华、有干劲的教师很容易脱颖而出。

    5年前，我进入省城名校。此后经历了奔波的辛苦、高强度的工作、激烈的竞争、巨大的压力，但也得到了稀缺的资源。经过职业“三级跳”，我得以站在更高的平台看到更多教育样态，提升了专业水平，对教育的思考也更深入。

    流动或跳跃并不意味着都是得到或者成功，每一次离开都意味着舍弃，舍弃已有的成绩和荣誉、安稳的工作和生活环境、过往成功的经验和职业交往的圈子。在离开舒适区的同时还要面对新的挑战和困难，如果无法快速完成角色和心理转换，这条路走起来就会步履维艰。从这个角度看，无论坚守还是出走都有意义和价值，都需要我们做好个人的职业规划和本职工作。

    我工作过的每一所学校都各有优长，也各有挑战。紧抓留住人才的“命门”，以下三个方面学校要重视。

    一是尽力给教师提供好的待遇。对于为人师表的教师，公众往往要求其淡泊名利、甘于奉献，但在生活的压力下还要求教师苦守清贫并没有说服力。更何况待遇是教师价值的体现方式之一，用智慧换取良好待遇也是对从业者的尊重。

    二是有进阶的荣誉体系。教师是一个尊严感、荣誉感很强的职业，教师的成就感不仅仅体现在学生的成长成才上，教师个人的成长和看得见的成绩同等重要。学校和区域为教师搭建成长的平台可以使教师把对教育事业的热爱凝结成发表的文章或荣誉证书，而每一项荣誉的获得都可以成为教师前进的动力。

    三是跟上时代的脚步。每一所学校都有自己的定位和理念，每一次课程改革也都会孕育出一批成果，每一次潮流也会带来新的教育理念和方法。学校如果能紧跟时代步伐，制定符合学校定位和特色的发展规划，也能吸引或培养更多优秀教师，从而助力学校发展。

    （作者单位系西北工业大学附属中学）