关于教师流动，有两种观点比较冲突。一种观点认为，在国家推动教育优质均衡发展的背景下，有些区域或学校以高福利或其他利好条件聘请名师名校长，这种行为是挖人才，会加剧教育资源的不均衡。另一种观点认为，这是市场规律下人才流动的自然现象，而且优秀教师的离开与一些地方不重视人才、不鼓励创新不无关系。

    产生以上两种观点，是因为看问题的角度不同。从国家发展层面来说，需要努力推进教育优质均衡发展，让每一个孩子都能够享受较高质量的教育，减小各地区教育质量的差距。但从个人发展角度来说，每一位教师都有追求更好的工作环境、更高的薪酬待遇、更多的职业发展机会的权利。

    我曾读过一篇文章，讲述密林中的每棵树为了一缕阳光、一滴雨露奋力向上生长，于是它们更可能成为栋梁。其实，一部分优秀教师主动到资源更丰富、发展机会更多的地区，就像到生命的密林中，对他们个人的专业成长是有利的。

    教师有追求更好的工作环境、更高的薪酬待遇的权利，学校和区域也有拥有更多优秀教师以提升教育质量的诉求，此种情况下优秀教师流动便是双向选择的结果。

    那么这种自由选择会不会加剧教育资源的不均衡，使不同地区的教育产生严重的两极分化？

    首先，教育资源不均衡是多种原因造成的，而人才的流动并非关键因素，或者说人才流动现象背后也有当地经济发展、学校管理模式等多种原因。

    其次，并不是每位优秀教师都会流动。一位土生土长的优秀教师想到其他区域工作，需要考虑家庭、生活习惯甚至退休养老等问题。也就是说，不是每一个优秀教师都有条件可以到更好的学校更好的区域任教，能够流动的优秀教师相对来说还是少数。

    教育优质均衡发展既要尊重教师的职业发展需求，也要通过政策引导、机制创新等方式，使教师流动尽量少地影响人才流出地的教育。为此，人才流出学校和区域要从文化建设、制度建设、管理模式等方面入手提升教育品质。人才流入学校和区域在吸引人才的同时也应主动肩负起促进教育均衡发展的使命，发挥辐射带头作用，在打造自身品牌的同时帮助更多区域、学校实现提升和发展。

    （作者单位系河南省郑州经开区朗星小学）