2024年教师节，习近平总书记强调，“让教师享有崇高社会声望、成为最受社会尊重的职业之一”，今年地方两会，教师也成为代表委员关注的热门话题。聚焦教育高质量发展和教师队伍建设，他们发出了哪些“好声音”？

    巧借东风，让教师拥抱AI

    蛇年春节，DeepSeek（深度求索）的爆火把AI（人工智能）的热度再度推向高潮。AI对于当下教育的改变已成定局，如何帮助教师借助这股“东风”，代表委员就AI赋能教师建言献策。

    上海市政协文化卫生体育委员会副主任、上海中医药大学党委书记曹锡康发现，当前部分教师存在对应用AI技术的意识不足、教师AI知识储备与技术能力水平参差不齐、服务教师AI素养提升的平台建设相对缺乏等问题。

    拥抱AI，教师打铁还需自身硬。“人工智能的教育应用是对传统教育的深刻变革。”正如民进上海市委认识到的，推动这场变革除了教育方式、教育工具的更新，关键在教师教育理念和教育方法的转变。他们建议，教育行政部门和学校要根据人工智能教育应用的规划和布局，加强对在职教师的培训，为这场变革做好人力资源的充分准备。

    云南省昆明市人大代表、西山区书林第一小学教育集团总校长严冰建议支持教师开展人工智能教育相关的教学研究，探索适合中小学生的教学模式和方法。另一方面，激励教师学习和使用AI向来是个大问题，为此严冰建议建立教师激励机制，吸引和留住优秀的人工智能教育人才充实师资力量，对在人工智能教育教学中表现突出的教师给予表彰和奖励，在职称评定、评优评先等方面给予倾斜。

    AI虽好，但只追求技术容易陷入忽视教育本质——培养全面发展的人的困境，教师发展不能没有教育家精神引领。湖南省政协委员、湖南师范大学附属中学党委书记谢永红建议要大力弘扬教育家精神，培育“大先生”。他提出以改革为牵引，为“大先生”铺就科学路径；以师德为支撑，为“大先生”塑造刚健风骨；以育人为中心，为“大先生”搭建广阔平台；以尊师为导向，为“大先生”涵养深厚底气。

    稳中求进，优化教师资源配置

    《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》在总体要求中明确提出，要建立“全面构建公平优质的基础教育体系”。但随着“少子化、老龄化、区域人口增减分化”已成为各地人口发展的普遍趋势，教师格局随之而变。变化之中，如何优化教师资源配置，推进义务教育更加优质均衡发展？

    福建省政协委员、三明市人民政府副市长林菁建议，要创新管理机制，完善教师分类分层评价标准；优化中小学教师“县管校聘”，深化乡村教师“定向评价定向使用”、中小学教师聘后管理等改革，促进学龄人口与教育资源有效匹配。

    具体如何实施？浙江省人大代表、嘉兴市辅成教育集团副校长毛艳津想到了大数据和人工智能技术。她建议利用这些技术建立精准的学位需求预测模型，将相同学区的公办小学与初中联合成立九年一贯制的集团化学校，动态调整小学与初中的教师结构。并建立有效的监管机制，确保教师转岗、县管校聘考核制度、城乡交流保障等政策的实施得到有效监督和评估。

    农村孩子越来越少，城乡教育存在差距也是客观事实，而农村教师的流动和培养是大家关注的焦点。从事基础教育教学工作33年的广东省人大代表、新兴县教师发展中心教研员梁凤珍认为，优化县镇村教育资源配置关键在统筹县镇村学校师资配备、改善镇村学校办学条件等。她建议要坚持城乡一体化教研，大力开展“名优教师送教下乡”，推动优质教育资源向农村学校倾斜，提高农村教师专业水平；坚持推进集团化办学，建立健全教育集团内部管理互通、师资互派、资源共享、教师考评等机制，以强带弱促进城乡教育优质均衡发展。

    出身乡村的湖南省人大代表、会同县粟裕希望小学教导主任李柏霖呼吁让“新潮年轻的血液注入乡村教育中”。2017年才从大学毕业的她这些年见证了学校翻天覆地的变化。但工作过程中她也观察到农村学校普遍缺乏心理教师，为此她建议加强农村心理健康教育师资的培养，分批次、分阶段对乡村教师进行全覆盖专业心理咨询培训。

    做好加法，让科学教师站稳讲台

    2023年2月，习近平总书记在主持中共中央政治局第三次集体学习时强调，要在教育“双减”中做好科学教育加法。

    两周年之际，教育部公布的对十四届全国人大二次会议部分建议的相关答复中提到，足够数量和质量的科学教师是科学教育的基础和前提，但“我国义务教育现阶段科学教师还存在缺口大、兼任教师比例高、师资配备率低、专业发展水平参差不齐等问题”。与此对应，今年初教育部办公厅印发《中小学科学教育工作指南》，提出配齐配优科学类课程教师、配强科学副校长、做好科学类课程教师培养培训等要求。

    科学教育，教师先行。如何帮助科学教师站上讲台、站稳讲台？

    河北省人大代表、邯郸市复兴区岭南小学校长何金花认为，应实施中小学教师科学素养提升行动计划，鼓励支持教师参加培训进修，进一步加强师资队伍建设。对于具体教学，她建议可以优化教案、学案，利用人工智能、虚拟现实等技术手段强化实验教学，为学生提供更加直观、生动的学习体验，持续改进学校教学与服务，提升科学教育质量。

    “科学教师专职化是提升科学教育质量的前提。”政协北京市第十四届委员会工作顾问毛大庆发现，北京市基层中小学校普遍存在缺少专职科学教师，理工类背景教师占比低，教师学科知识结构有待优化、专业能力有待提升等问题。他建议教育主管部门通过专编专用、教师轮岗、交流等方式合理调配教师资源，通过政策激励和考核评价将科学学科与传统主学科列入同等考核位置，吸引其他学科优秀教师转岗成为专职科学教师，并在课时安排、职称晋升、荣誉奖励等方面为科学教师的发展设置绿色通道。

    “这不仅是对教师个人职业发展的投资，也是对国家未来科技创新和人才培养的投资。”毛大庆说。