初登讲台的第一年，我凭借扎实的专业背景和一丝不苟的工作态度，赢得了校长的格外器重。学校专门为我组建了一个英语特色班级，崭新的特色教材码放在教室书架上，仿佛承载着无尽的期许。我身兼英语老师和班主任双重身份，满眼都是将这个班级雕琢成学校金字招牌的想法。

    我们是集团子弟学校，那年的劳动节，集团领导要来学校检查工作，其中有一项内容是观摩我们班级的特色课程。消息一经传开，全班学生个个绷紧了神经，连坐姿都愈发端正起来，我也丝毫不敢懈怠，日夜精心打磨教学流程，具体的部署细致入微，力求展示效果能“一鸣惊人”。

    公开课那天，教室里弥漫着紧张而又庄重的气息。学生个个脊背挺直、正襟危坐，小手规规矩矩地放着，目光紧紧追随我的一举一动。授课过程堪称行云流水，学生回答问题清脆响亮，气氛热烈地与我互动着，听课领导也不时点头，赞许之情溢于言表。课程到了快结尾的时候，我激动地看着孩子们，非常满意，突然想来个锦上添花，心想：下一个问题就点小明吧，他整节课小手像是被定住了一般，始终没举过一次手，要是能让小明也流畅展示一番，这堂课岂不更加完美？这英语特色班的实力不就展露无遗了吗？

    小明听见我点他的名字，身子猛地一抖，缓缓站起来，双手揪着衣角，磕磕巴巴吐出几个单词，却完全答非所问。教室里霎时间安静极了，原本轻微的呼吸声戛然而止，我仿佛被一盆冷水当头浇下，呆住了，脑子里一片空白，张了张嘴却什么也说不出。

    更糟糕的是，小明同桌突然转过身，冲着小明大声指责：“你怎么回事啊！”小明开始抽泣并辩解。听着两人的争吵声，我血气直冲脑门儿，三步并作两步冲下讲台，厉声呵斥：“Be quiet（安静）！”小明同桌迅速收缩身子，满脸委屈。我这才意识到自己的失态，慌乱地返回讲台，按照既定套路草草结束了最后一个教学环节。

    课后，老校长缓缓踱步到我办公桌前，语重心长地对我说：“小杨老师，我知道你的教学一贯优秀，今天的课设计得也很出色，你的努力和准备大家都看在眼里，看得出你一心为学校荣誉着想，也知道你很想让集团领导对咱们学校放心，你是集团的好员工！可是，一堂课的关键是学生，今天你忽视了两个孩子的感受，他们从此会不会对英语学习失去兴趣呢……”

    啊，校长评价我是“好员工”，而不是“好老师”！一时间，我犹如遭遇一阵惊雷，脑袋嗡嗡作响，心里五味杂陈。我明白，教师与员工有着天壤之别，员工完成任务即可，而教师要时刻心系学生成长。

    静下心后，我认真反思：在公开课上，我过分关注课堂效果，忽视了小明的紧张和恐惧，他回答失误时，我没有安抚他，也没有启发他；呵斥小明同桌，让他也受到了委屈；班上其他学生呢，会不会觉得答题出错，尤其在公开课上回答有误时，是一件很恐怖的事情？

    痛定思痛，此后我一头扎进书堆，积极学习教育理论和方法，不断提高自己应对课堂上各种突发状况的能力，开始关心学生感受，努力关注每一个学生的成长。我深知，唯有眼里真正有学生，才能配得上“老师”这个沉甸甸的称谓。

    多年来，那一幕经常在我脑子里浮现，时刻提醒我：我们不仅仅要争当一名好员工，更要真正成为一名好老师。

    （作者单位系湖北省襄阳市恒大名都小学）