我的第一任数学老师姓杨，她戴黑框眼镜，身材瘦小，头发花白，50多岁的年纪走起路来却虎虎生风。她有一句口头禅：趁热打铁。比如课堂上讲完公式，她会说：“趁热打铁，我们开始做练习题。”再比如某题有人答错，她会在纠正后来一句：“趁热打铁，你再重新答一遍。”不只课堂上，课下杨老师教育犯错的学生时也会来一句：“趁热打铁，你现在去改正。”

    时间久了，几个调皮学生就给她起外号叫“杨铁匠”，还把我们班叫作“铁匠铺”，把学生称为“小铁匠”。惭愧的是，当初我喊得最起劲，还戏称自己为“小李铁匠”，并在课本封皮上签满“小李铁匠”的大名。

    不管大家私下如何调侃，在杨老师“趁热打铁”式的教育下，我们班成绩进步显著，班风奋发向上，大家无论做什么事都是一鼓作气、绝不拖延。我“说干就干，绝不拖延”的人生态度应该就是在那时养成的，让我至今还在受益。

    时过境迁，大学毕业后我分配到一所乡村小学教数学。初登讲台，我满怀热忱，以年轻人特有的朝气投身乡村教育。学校硬件条件不好，我就自制教具与学具，自费购买教学软件，力图还原城市孩子的生动课堂；农村留守儿童居多，我就逐户走访了解学情，逐个与学生谈心，并加上外出打工的家长微信，与家长远程交流；经验不足，我就白天逐字逐句研究如何备课，晚上逐帧观摩名师公开课录像，一点一滴吸收名师的经验，仅听课笔记和教学反思就记满了三大本。这一连串组合拳下来，班级的班风、学风有了一定进步，我的努力有了可喜的收获。遗憾的是，班级总体成绩提升不明显，原地踏步的学生较多。我想，会不会有一个瓶颈在等着自己去突破？

    一天，上完练习课我讲解完例题后顺口说：“趁热打铁，我们一起做练习。”我突然心中一动，想起了杨老师的口头禅，突发奇想：为什么不做个数学“铁匠”呢？

    说干就干，我拾起“趁热打铁”这句口头禅，仔细回忆、揣摩杨老师的教学方法，认认真真做起儿时自封的“小李铁匠”。

    当年，杨老师的课堂最吸引我的是花样百出的学习场景，学校操场、水池旁的月季花、校门口的梧桐树……每一个熟悉的场景都能化为杨老师的数学例题。想到这里，我思忖：课本例题中的某些情境是乡村孩子没有经历过的，如求高铁出行的路程、求城市喷泉花坛的面积等。学生在一个陌生的情境下求学，效果必然不佳，可是论逗鸟捉虾、种树栽花，那就是乡村孩子的强项了。

    于是，我把学习场景搬到了大自然中。学习长方形面积，我们去田间地头一个一个数田格子；学习倍数特征，我们去晒麦场，一根根数玉米棒……学校所在的冀南平原小乡村到处都是孩子的身影，我把整个村子变成了教室。

    课堂环节设置上，我借鉴了杨老师的精髓——精讲多练。新知识讲授完毕后，我一句“趁热打铁”便开启练习环节，不再进行流于形式的游戏活动。为此，学生主动计算多了，被动听课少了，知识得到了一次又一次巩固与强化。

    当年，杨老师以对家长的“穷追猛打”闻名校园，针对班级里屡教不改的“小懒虫”，杨老师除了在学校常抓不懈外，还会反复联系家长，定时监督家庭教育效果，做到教育持续有效。

    往日，我向家长指出学生问题并提出应对建议后，便不再跟进关注，家长往往只能坚持一段时间便偃旗息鼓。如今，我与家长交流结束时必定来一句“趁热打铁”，督促家长立即将教育措施付诸实践。我还效仿杨老师定期联系家长，不断增加“打铁”热度，保持教育温度。针对在外地务工的家长，我利用微信视频帮助他们与孩子定期联系，做到远程“趁热打铁”。

    在我自封为数学“铁匠”的这段时间，学生的成绩有了长足进步，“打铁”手艺也愈发炉火纯青，打出的“知识铁块”更是纯粹精湛，我这个“小李铁匠”总算是没有“辱没”杨老师的“门风”。

    最美的教育期待就是“长大后，我成了你”。成为教师后，我开始深深感激与钦佩杨老师当年“趁热打铁”式的教育，这不是简单的一句口头禅，背后承载了杨老师多少个日日夜夜的付出与心血，而我也在不知不觉间传承了她的教育理念。感谢杨老师，是您让我充满勇气与信心，敢于在这广袤的冀南平原上不断实现自己的教育梦想。

    （作者单位系河北省邯郸市丛台区兼庄乡中心校）