周末，偶遇几个朋友喝茶聊天。谈兴正浓时，一位朋友匆匆离席：“得回家帮孙子‘办小报’了。” 朋友轻描淡写的一句话，让我一下陷入了沉思——本应培养学生综合能力的“小报作业”，何以演变成了家长的才艺比拼。

    周末或假期给学生布置“办小报”作业，似乎成了不少小学、不少教师布置作业的“标配”。但许多小学生尤其是低年级学生，暂时还不具备在家独立完成此类作业的能力，况且交作业时学生都希望有好的表现，于是不少家长就“义不容辞”地站出来代劳了。结果很多小报并不是学生自己动手做的，越漂亮的小报可能家长代劳的成分越多。“办小报”成了家长间的比拼，由学生作业演变成了“家长作业”。

    因此，就出现了这样尴尬的情景：那些有能力的年轻父母办起小报来还勉强凑合，但如果孩子父母工作忙或不在身边，遇上家里老人带孩子，就会感到力不从心，特别懊恼。真正带着孩子一起慢慢设计制作的家长并不是很多，“办小报”作业并没有达到提升学生能力的初衷，反而变成了一种形式和负担。

    本来，让学生通过“办小报”提升综合能力无可厚非，但在实际完成作业过程中却走了样，甚至产生了一些副作用：学生作业变成“家长作业”，容易让学生产生依赖心理；不少家长直接从网上下载套用模板，并没有与孩子一起创造性动脑动手，容易生发从众心理；学生拿着并不是自己做的小报盲目攀比，容易导致虚荣心理；小报作业只是为了上交，大多没有进行郑重评价，最终只是成为装点教室墙面的装饰品，容易形成应付心理。

    如何让“办小报”真正起到实质性作用？我认为，就是要把“办小报”由家庭作业改为课内学习：根据学习需要和学科特点，语文课上适当做一做文学小报，数学学科做一份数学小报，科学课设计一份科技小报，美术课完成一份艺术小报……

    当然，小报并不局限于单学科，还可以跨学科，我所在的湖北省武昌实验小学就有个举措，把每月最后一天设为全校的“独立学习日”。这一天各科教师不急着上新课，而是对当月学习内容进行系统回顾和整理，不少班级和教师就利用“独立学习日”的时机，组织学生用课堂时间办一份像模像样的小报——既可以做学科的学习小报，也可以做跨学科的综合设计。

    有了这样的学习时空，“办小报”就不再是一种应付和负担，而是真正提升学生学习兴趣和能力；有了这样的学习方式，就真正实现了“办小报”的学习价值和育人价值。

    除了“办小报”这样形式化的家庭作业，还有做小制作、做学具等家庭作业，也基本上变成了“家长作业”，都值得我们反思、研究和探索。

    其实，任何作业都不该成为一种强制任务和浅表形式，而应该成为一种学习过程和学习方式；学生做作业不是为了上交作业，而是为了获得成长。

    （作者系湖北省武昌实验小学校长）