从教27载，我曾在3所不同的学校担任管理者，每到一校，我都把引领教师专业发展、与教师共同成长放在重要位置，并根据不同校情探索不同教师的专业成长之道。

    “教师成长训练营”的探索。教师成长训练营的实质是学校构建的教师学习共同体，通过有计划、有步骤的培训研究促进教师专业成长。它的实施步骤为“做调研—选营长—定主题—招成员—拟方案—强训练—做调整—重总结”，充分发挥骨干教师的种子作用，变“被动”学习为“主动”成长，变“单兵作战”为“团体作战”，解决一线教师专业学习“无主题、不系统、缺同伴”的问题。

    作为校长和自治区特级教师工作坊坊主，我担任学校教师成长训练营的总营长，负责全校和工作坊教师专业成长的总规划，并根据不同教师的需求设立不同主题的分营，如“作文教学训练营”“班级管理训练营”等，教师根据需求选择相应阵营，分营营长通过“个人推荐+教师选举+学校推荐”的方式产生。这为教师的个性化发展提供了良好平台。

    教师成长训练营的训练是否有效，我们让一线教师担任评委。每个学期末，分营营长要根据本营的训练主题、训练目标、训练内容、训练成效向全体教师作述职报告，要求有典型事例或数据支撑。全体教师无记名投票，分优秀、良好、合格等等级，考核结果与学校绩效工资挂钩，各营成员同时享受相应奖励。这就做到了“我的学习我做主”。

    这一创新学习模式，有力促进了教师的发展。

    “美团式”校本研修模式的创新。美团网推出产品前会先做市场调查分析。为解决乡村教师留不住等问题，2014年，我模仿该做法，带领团队通过线上问卷和线下访谈等形式，对本校和周边学校进行了摸底调查。我们发现，乡村学校在开展校本研修过程中，普遍存在领导和教师不够重视、研修制度不健全、研修形式机械单一、领导“一言堂”、教师缺乏研修主动性、研修内容碎片化等问题。我们收集了一线教师的困惑和需求等信息，提出“建一个平台，让教师站在平台的最中央，让教师的教研生命力得到绽放”的理念，决定构建“互联网+教育”的支持服务平台，探索新时代校本研修新模式。

    每次开学前，学校和我的特级教师工作室团队会根据教师需求确定一个研修主题，积极发挥本校优秀教师和特级教师工作室成员的榜样示范作用，激发教师研修的积极性。一些优秀教师常常应邀到乡村小学讲学支教，这相当于“美团外卖”。一些好的研修项目，我们邀请乡村学校加盟一起研究。

    于是，“调查—统计—推出—下单—加盟—外卖”的“美团式”校本研修全流程模型日益成型。这不仅增强了实效性和开放性，还实现了区域辐射和优质教研资源整合，结成了城乡校本研修共同体。

    “三维度三段式”教师培养模式的实践。“三维度三段式”教师培养，是我的教育部“双名计划”名校长工作室为促进本校和本区域教师专业发展，培养为学、为事、为人的新时代大先生而专门建构的教师培养模式。“三维度”指《小学教师专业标准》的三个维度：专业理念与师德、专业知识、专业能力；“三段式”指依据美国学者库伯的经验学习圈理论，设计了培训的三个阶段——“知识汲取与沉淀阶段”“能力实践与提升阶段”“区域辐射与引领阶段”。这样的教师培养模式避免了理论与实践的脱节，又实现了教师从汲取到输出、从“小我”到“大我”的转变，也由本校、本区域向全国辐射。

    我们以“说汉字”特色校本课程教师研发团队培养为例。

    2023年起，为了解决学校书法专业教师稀缺的问题，我们决定开发“说汉字”特色校本课程。第一期为“基本笔画”，第二期为“间架结构”。为了做好微课的录制，同时提高全体教师的汉字书写水平，我们从师德、知识、技能三个维度对全校教师进行了“每月一主题，每周一训练”的专题培训，为课程开发打下坚实的基础。

    团队精心研制了课堂学习单，引导学生按照“一看二写三对照”的方法进行课堂练习。每周四下午第二节课为全校语文特色课，课堂采用“双师六步”教学模式推进，即专业书法教师利用微课进行专业教学，本班语文教师负责班级管理，教学时按照“运笔、讲解、示范、练习、反馈、运用”六个步骤展开教学。

    由于许多学校也缺专业书法教师，因此我们的“说汉字”特色课程一推出就获得了广泛欢迎。我们为有需要的学校无偿提供课程资源，我亲自带领核心成员到附近县市做课程使用的培训与示范。如今，该课程已经在全国4个省份的20多所学校推广。

    教师管理是学校管理的“牛鼻子”，管理者需要做好教师成长的设计师，为他们的发展带好路。

    （作者系正高级教师、特级教师，广西南宁市冬花教育集团总校长）