面对生成式AI的迅猛发展，一线教师应该如何自处，是仅满足于掌握工具，还是深入思考技术与育人的融合？《教研新场景：数智技术赋能育人转型》一书为我们提供了指引。

    或许有教师认为，目前最需要的是“即插即用”的具体操作案例，而书中关于区域转型、学校整体变革的内容显得“阳春白雪”。然而通读全书会发现，若只看案例，难免“只见树木，不见森林”。此书的精妙之处在于将“区域顶层设计”“学科应用案例”与“专家学术理论”有机融合，帮助我们看清自身教学探索在整个教育生态中的位置，促使个人实践与时代发展同频共振。

    面对丰富的案例，我的方法是串联阅读，让孤立的点汇聚成面。尝试串联不同地区的实践——无论南京江北新区的“线上协同教研”，还是苏州工业园区的“AI评课”，其背后都隐含着“发现真问题—体系化规划—选择适配工具—达成理想效果”的共通逻辑。更进一步，我将本书与胡小勇教授的《生成式人工智能教师应用指南》等著作进行跨界串联，用后者的理论框架审视前者的实践案例，力求“知其所以然”。最重要的串联，是将书本与现实对接。读到江苏省的智慧教育平台，不必因“没有账号”而气馁，因为身边就有DeepSeek、Kimi等免费大模型和国家中小学智慧教育平台，完全能满足常规需求。串联阅读的最终目的是回归自身，思考“我能做什么”，而非止步于对“别人有什么”的艳羡。

    阅读的价值更在于知行合一，跨越从“知道”到“做到”的关键一公里。“纸上得来终觉浅”，看到他人用AI制作惊艳的音视频，自己动手却常“一看就会，一做就废”，这是普遍痛点。破解之道唯在躬行。不妨从书中与自身学段、学科最相近的案例入手，进行“像素级模仿”并完整操作。我的实践始于微小处：用“豆包”为学生创作“姓名歌”，用“魔珐有言”制作学校宣传短片。这些尝试真切地证明，技术只有在应用中才能与自身需求精准匹配。

    这种从理论到实践的路径，不仅适用于个体教师，更能指引学校整体变革。以我所在的天津市滨海新区塘沽三中心小学为例，在仝汝华校长带领下，我们正探索大模型驱动的全场景智能化，构建了以“数据感知、深度思考、决策行动”为核心，实现“管理协同化、学生成长定制化、教师发展智能化”的“三元三化”智慧校园架构。通过对书中理念的深度践行，我们获得了体系化应对教育真实挑战的底气。

    实践之后更需要反思，搭建从“经验”到“成果”的专业阶梯。若仅停留于串联和实践，易陷入“做了很多，但说不清楚”的困境。反思，是为零散经验找到理论锚点。借助书中专家观点，可形成“串联案例找方向—课堂落地去实践—反思提炼出规律”的成长闭环。反思的更高境界是在前人经验中寻找突破点。书中未详尽阐述的领域，如特殊教育、乡村教育中的AI应用等，正是我们大有可为的“新大陆”，是申报课题、产出成果的宝贵机遇。

    总结这次阅读之旅，串联是根基，助力我们洞见教育变革全景；实践是桥梁，引领理论融入真实课堂；反思是阶梯，促使经验升华为专业成长。愿我们都能以阅读为起点，在数智教育的道路上，以开放之心串联，以勇敢之姿实践，以审慎之态反思，用智慧与热爱共同书写属于数智时代的教育新篇章。

    （作者单位系天津市滨海新区塘沽三中心小学）