当前国际中文教育发展迅速，成为中国对外开放的特色领域。国际中文教师凭借扎实的专业功底和敬业精神，为来华留学生及各国人民学习中文、了解中华文化提供了多层次、全方位、精准化的服务。近年来，关于国际中文教师职称评定的话题在学术界引起了不小争议。职称评定直接关系到教师的职业发展路径，不仅能激励国际中文教师提升自身教学水平，还能增强其专业认同感，赢得国际社会更多的尊重和认可，对于推动国际中文教育高质量发展意义重大。

    价值与挑战并存

    目前全球已有85个国家将中文纳入国民教育体系，教学网络覆盖212个国家和地区。数据显示，HSK（中国汉语水平考试）考点数量超过1400个；2024年底，由教育部中外语言交流合作中心组织执教的全球在岗中文教师已达7500人。在国际中文教育快速发展的背景下，构建完善的国际中文教师职称评定制度显得尤为迫切。

    一套科学完善的职称制度能够帮助教师规划职业发展路径、提升自身专业水平，更重要的是为教师打通了从普通教师到资深专家的完整晋升通道。这不仅是对所有国际中文教育从业者的有效激励，更是推动国际中文教育事业和学科持续健康发展的重要保障。此外，该制度还将为全球语言教师评价体系提供中国经验，充分展现国际中文教育领域中外合作办学的独特优势，为培养高端中文人才指明方向，有效促进中外语言交流合作，打造一系列知名教育品牌，从而有效提升我国参与全球教育治理的国际影响力。

    然而，从人才培养角度来看，当前国际中文教育虽然已具备了从本科生到博士生的完整培养链条，但学科建设尚未系统化。此种状况使得教师在评定职称时不得不挂靠在教育学、管理学、汉语言文字学等学科或大类专业下，埋没了自身专业特色。在教学实践方面，尽管国际学生在“学中文”“用中文”等层面取得显著成效，但理论研究总是显得“慢半拍”。很多教师积累了宝贵的教学经验却只能在小圈子内分享，难以形成系统性成果进行推广，限制了国际中文教育质量的进一步提升。归根结底，上述问题还是源于职称评审机制不够完善——标准不明确、观念跟不上时代、自主评审能力参差不齐，种种因素交织导致国际中文教师人才的生态发展十分被动。

    政策、观念与自主评审能力的三重影响

    国际中文教育行业的教师角色较为特别，他们不仅要教语言，还需要进行对外文化传播，有的还要求具备其他方面的专业能力。然而基层学校在单位职称评审上总是“放不开手脚”，缺乏足够的自主权和灵活性。以H省为例，该省在制定教师职称评审标准时未能充分考虑到国际中文教育的特殊性，也不认可国际中文教师资格证书的“含金量”，导致很多教学水平一流却不符合传统评审要求的优秀教师评不上职称或是难以晋升，无疑挫伤了他们的积极性。

    国内高校职称评审体系具有深层次的制度惯性。通过分析现有的评审设计不难发现，很多指标过分看重论文数量、专著出版等可量化的维度，对教学课时也有硬性要求，这种导向造成重要的教学案例设计、课程标准制定等工作边缘化，产生了不容忽视的负面影响，导致科研工作越发功利化、教学质量难以保证、培养的人才“千篇一律”。尤其在国际中文教育这个特殊领域，现有模式跟不上“中文+专业”复合型师资的评审需求，更毋论适应“一带一路”建设带来的新挑战和教育数字化转型趋势。在非洲和拉丁美洲等新兴中文教学地区工作的教师对此深有体会，他们不仅要完成繁重的学术任务，还要应对复杂的跨文化教学环境。调查数据也无不证实，海外教师在实际教学效果、文化交流活动影响力以及国际合作项目参与度等方面都面临着巨大挑战，然而这些重要的工作成果在教师职称评定中往往得不到应有的重视和认可。上述现状持续下去，难免影响到国际中文教育事业的长远发展。

    同时，评审机制的专业性缺失同样值得关注。笔者及团队的实地调查结果显示，多数高校在此方面表现欠佳——既未组建专业评审团队，也缺少真正“懂行”的专家参与。在全国50所相关院校的调研数据中，仅有少数学校设立了专职评审委员会，而且这些委员会成员普遍对国际中文教学的特殊性缺乏深刻理解。这种非专业的评审方式不仅难以保证公平性，长期来看或将成为国际中文教育专业学生就业的阻力，最终影响整个师资队伍的专业发展。全国各地教育水平有所参差，用同一把尺子衡量所有学校显然不太现实。因此，推动国际中文教师职称制度改革需要在保证制度严肃性的同时，真正站在教师发展的角度考虑问题。

    兼顾共性与特性推动变革

    国际中文教师职称评审制度亟待进行系统性变革。在制订新方案时，既要借鉴国内教育领域的成熟经验，更要突出国际化特色。优秀的中文教师不仅需要具备政治素养和高尚师德，专业水平、教学实效和科研创新能力也是对其评价的关键维度。随着中文教育国际化发展趋势的深入，职称评审标准须加强对教师跨文化适应力、海外教学经验和实践研究成果的重视。通过构建一套有针对性的评价机制，激发教师在传播中国特色教育理念、创新中文教学方法等方面的积极性，切实提升中国语言文化对外传播的影响力。

    构建一套真正适合国际中文教师的职称评审体系，关键在于从实际出发，秉持程序公正、结果公平的原则。在选定评委、制定标准、公示结果等环节必须做到公开透明。同时，评价内容不能仅关注论文发表，更要重点考察教师的实际教学能力——语言水平到底如何、能不能把中华文化讲明白、课堂效果好不好、跨文化交流行不行，从而确保评审的科学性和精准性。

    同时，政府部门在制定相关政策时须综合考虑国内外形势的变化和资源分配情况。在实际操作中，这套制度既要满足当下需求，还要厘清社会层面的职业资格认证、学校层面的职称评审与国家层面的国际中文教师公派制度等方面的辩证关系。有研究认为，适当引入市场机制或能解决现有职称评定中的一些问题。例如，委托第三方机构开展独立评审和网络评议、采用“小同行”专家匿名评议获得精准性结论等新方法，可以大大增强评审的公正性，为客观上实现评聘分离打下基础。

    教育改革要想取得实质性突破，人事管理机制的改革必须与人才政策配套实施，在职称评定环节统筹考虑薪酬待遇、晋升通道、专业成长和绩效考核等关键要素。在打造国际化师资队伍方面，各地教育部门和学校要积极主动参与国际规则的制定。一方面为研究生和年轻教师创造出国上岗履职的锻炼机会，另一方面也要为在职教师提供深度实践的专业平台，从而真正提升国际中文教师的国际竞争力。

    （作者系教育部中外语言交流合作中心研究员）