在职业教育高质量发展的时代背景下，“双师型”教师队伍建设已成为推动产教融合、服务区域经济发展的关键支撑。然而，长期以来职业院校普遍面临教师能力与产业需求脱节、专业建设与教师发展割裂、区域资源协同不足等“三张皮”困境，严重制约技能人才培养的质量与效率。

    面对这一深层次挑战，山东省东营市中等专业学校自2015年起，以系统化思维联合本地技师学院、龙头企业与科研机构之力，历经十年探索构建并持续完善了“三维共生”双师型教师培养体系，通过“五金赋能”实现价值体系闭环，为职业教育师资培养提供了可复制的系统解决方案。

    理念升维：“三维共生”破壁垒，构建生态内核。传统的职教师资培养，往往陷入“教师埋头教学、企业专注生产、专业固守大纲”的割裂状态。东营市中等专业学校敏锐地意识到，唯有打破三者之间的壁垒，才能构建一个彼此依存、相互滋养、协同进化的有机生态。

    基于此，学校创新提出“三维共生”核心生态理念：以产业升级为牵引，以专业建设为载体，以教师能力为源泉，形成“产业驱动专业、专业赋能教师、教师反哺产业”的闭环逻辑。这一理念将产业、专业、教师三者深度绑定，推动师资培养从零散举措走向系统重构，为“双师良匠”培育筑牢生态根基。

    路径创新：“三措并举”强落地，闭环运转见实效。东营模式以“赛训驱动、三阶四融、多元协同”为三大实践支柱，共同构成一个响应产业变化、赋能教师持续成长的动态培养闭环。

    赛训驱动：以“金标准”锚定产业对接。为破解教师知识“过期”难题，学校构建“校赛—市赛—省赛—国赛”四级技能竞赛体系，将大赛技术标准和企业真实生产标准作为“金标准”，直接转化为教学任务与评价依据。同时将竞赛资源、企业案例、技术标准融入日常教学，形成“以赛促教、以训促学”的良性循环，推动课堂场景无限贴近生产一线，实现“产业需求导向专业建设”的精准落地。

    三阶四融：以“金团队”激活教师成长。围绕“专业建设支撑教师成长”核心逻辑，学校设计“三阶四融”培养框架，打造高素质“金团队”，实现“个体+团队”融合成长。三阶成长是指新手教师通过“跟岗研修”筑基，骨干教师依托“企业技改”赋能，学科带头人则以“研发引领”创变，依托中德（东营）职业技术教育示范基地推动本土化与国际化融合。实践以来，52名教师获评全国、省、市技术能手，完成从“教学新手”到“双师良匠”的跨越。四融团队是指以“教研融课、教产融项、科创融技、服务融业”为发力点，推动团队实力整体提升。如增材制造教师团队培育出4名山东省技术能手、2名全国技术能手，开发校本教材5本，并成功立项为山东省职业教育教学创新团队。

    多元协同：以“金平台”搭建反哺桥梁。为实现“教师成长反哺产业发展”闭环，学校通过“纵向联动+横向协同”，整合政府、行业、企业、学校、科研机构等多方资源，构建“四纵五横”“金平台”，依托国家级高技能人才培训基地、世界技能大赛中国集训基地等打造实体化“金基地”群。平台与基地协同运作，一方面聘请顶尖专家共建技术研发中心，年均提供技术攻关300余项，其中精密铸造产教融合中心单项目年均降低成本超500万元，服务覆盖东营市80%以上相关产业链企业；另一方面全面承载教师实践、学生实训与技术转化，形成“教师进企业实践—企业技术反哺教学”的双向循环，让“三维共生”的反哺逻辑落地生根。

    成效彰显：从“东营样本”到“全国范式”。十年磨一剑，“三维共生”生态内核培养模式交出一张令人瞩目的成绩单。

    人才培养实现跨越：师生在国家级、省级技能大赛中获奖数量较模式实施前大幅增长166.99%，“山东省技术能手”、“全国技术能手”、“齐鲁工匠”等高水平技术技能人才辈出。

    教师典范获国家级认可：该模式孵化的优秀教师代表——张谦老师的先进事迹，被中央晚间新闻专题报道，彰显了模式在锻造“德技双馨”的“双师良匠”方面的卓越成效。

    实体建设成效显著：模式的深入实践，直接催生一系列高水平的标志性成果，建成2个省级品牌专业、省级一流核心课程1门、在线精品课程2门、省级技艺技能传承创新平台1个，并获评省校企一体化合作办学示范院校及国家级高技能人才培训基地，形成了可衡量、可检验的硬核成果体系。

    2025年，其核心成果“五金赋能·三维共生：职业院校双师型教师培养体系构建与实践”成功立项教育部教改课题，这标志着“三维共生”模式已从扎根地方的“有效实践”，正式升华为被国家权威认证、具有全国示范意义的“东营范式”，为破解职业教育师资队伍建设共性难题提供了系统性的解决方案。