教师是知识的传递者，也是学生品行的塑造者，近年来教师却越来越不敢管学生：课堂上学生扰乱秩序，教师顾虑“引火烧身”选择沉默；学生出现不良行为，教师因担心家长投诉而放弃及时纠正。这种困境不仅削弱了教育的育人功能，更让教师陷入“不敢管”的局面。

    教师“不敢管”的症结在于教育惩戒缺乏明确的“操作手册”——何为合理惩戒？惩戒的边界在哪里？出现纠纷时如何界定责任？这些问题的模糊让教师在管理学生时如履薄冰。《中小学教育惩戒规则（试行）》明确了教育惩戒的定义、范围和方式，但在基层落实中存在落地难的问题。部分学校为规避风险，对教师惩戒行为设置层层限制；一些地方在处理师生矛盾时往往采取息事宁人的态度，简单要求教师道歉、赔偿，变相挫伤教师管理的积极性。

    制度真正发挥作用，还需要各地进一步细化惩戒标准与实施流程。比如，结合不同学段学生的年龄特点制定差异化惩戒清单；建立公正的纠纷处理机制，成立由教育专家、法律顾问、家长代表组成的第三方调解委员会，当师生、家校因惩戒产生矛盾时，依据规则客观判定责任，避免“谁闹谁有理”的乱象。让教师知道“管什么”“怎么管”“出了问题怎么办”，才能消除其后顾之忧，进而敢于拿起“戒尺”。

    在教师“不敢管”的案例中，家长过度干预往往是重要推手。部分家长将“保护孩子”等同于“不容批评”，一旦孩子受到教师管教，便通过投诉、上访甚至网络曝光等方式施压，迫使学校和教师妥协。这种“护短”行为伤害了教师，也让孩子误以为“规则可以随意打破”，不利于良好品行的养成。对此，学校要通过家长会、讲座等方式向家长普及教育惩戒规则、界限、目的，帮助家长转变教育观念，理解教育惩戒的必要性。教师也要提升沟通能力，在实施惩戒前主动向家长说明事由与目的，惩戒后及时反馈学生情况，让家长安心。社会舆论也应发挥正向引导作用，客观报道师生矛盾事件，营造理解教师、支持教育的社会氛围。

    部分教师“不敢管”，除了制度与外部环境的因素，也与自身缺乏科学的管理方法有关，有的教师将惩戒等同于“严厉训斥”，引发学生抵触；有的教师在处理问题时缺乏耐心，未能做到因材施教。破解教师“不敢管”，根本还在于提升教师的专业素养：将教育惩戒纳入教师培训体系，师范院校开设相关课程，让准教师掌握科学的管理方法；学校定期组织在职教师开展案例研讨，分享如何通过谈心谈话、行为引导等方式让惩戒发挥应有的育人效果。

    教育是有温度的，这一点决定了教育惩戒不能简单批评、指责，教师要树立“以生为本”的理念，在实施惩戒时坚持尊重为先。让惩戒充满教育温度，才能让学生真正认识错误、接受管教，也让家长放心将孩子交给学校。教育是一项需要勇气与担当的事业，教师的“敢管”是对学生未来的负责，更是对教育初心的坚守。

    （作者单位系湖北省黄梅县八角亭中学濯港校区）