浙江省温岭市将学科卓越教师培养作为弘扬教育家精神的实践载体，提出“卓越教师酝酿期、发展期与辐射期”三级进阶路径，围绕教师“教学力、教研力、研究力、研修力”四大核心能力，构建起学科卓越教师培养的“六航研训”模式（简称“六航模式”）。

    “六航模式”体现“六类分层，专业远航”的文化内涵，涵盖新教师启航、全员教师续航、骨干教师领航、名优教师远航、校本研训归航、专业管理护航六大研训类别。在实施过程中，注重以学科文化培育教师的专业情怀。以下以科学技术学科为例进行阐述。

    以学科文化为研训铸魂

    由学科教研员牵头，提炼与学科紧密相关的文化标识，并基于此拓展学科研训体系的内涵。例如，围绕科技学科的核心知识点“三极管”，设计融合“地方文化与学科素养体系”的标识，赋予其教师专业成长的十大内涵要素和教育教学的12项关键要求，进而转化为教师专业成长的六条路径。该文化标识获得科技教师的广泛认同，有效凝聚了团队力量，激发了专业发展愿景。

    以人工智能赋能研训路径

    借助人工智能的提示词功能，构建科技研训智能体，以“教研员+学科教师”双重身份开展人机对话，推进卓越教师内涵理解、六航学科体系构建、研训进阶策略与评价设计等实践。例如，向深度求索（DeepSeek）平台导入科技课程标准、教材、优秀教学设计、学科论文及评价文献，并输入如下提示词：“我是一名科学技术教研员，将科学技术教师分为新教师、骨干教师和名优教师三类，请针对不同类别教师，提出在通用研训中学科教学知识（PCK）发展的重点，具体说明通过哪些路径发展何种科技素养……请以触发器教学为例，设计不同阶段教师的研修任务单……”

    以六航模式构建学科体系

    科学技术六航课程设置“通识扩知+学科深研”两个维度：一是通识课程，旨在发展教师的普通教育学知识（PK）、情境知识（CK）与科技化知识（TK）；二是进阶式课程，旨在强化学科知识（SMK）与课程知识（SCK），从而整体提升教师的学科教学知识（PCK）水平。具体而言，科技学科六航研训内容包括：启航阶段聚焦教材研读、实践技能与试题研究；续航阶段侧重精品课例研究、学选考试题分析与实践作品制作；领航阶段涵盖试题研究、精品课研发与课题论文进阶；远航阶段注重高端成果提炼与优秀经验辐射；归航阶段以集体备课和常规校本教研为主；护航阶段则关注学科建设经验与研训评价实施。

    以三级进阶推进研训实施

    围绕“好课堂夯实卓越之基—巧科技衬托卓越个性—优成果彰显卓越品质”的思路，规划“校本研修中的深度备课”“创意设计中的作品展览”“科研竞赛中的专业赋能”三级进阶路径。一是聚焦学科教学知识，通过教材解读、课例展示、精品课研磨与示范课展示等方式，推进深度校本备课；二是立足科技学科实践性，组织教师开展科技设计、制作、试验、探究与体验“五位一体”的作品创作与展示；三是聚焦优秀教学课例，引导教师将工程实践、项目化学习、试题研究等融入论文与课题，以成果推动专业成长。

    以双维质量实施研训评价

    建立“研训过程质量+研训产出质量”双轮驱动的评价体系，明确各项评价标准与方法：教学常规由学科教研员通过教学调研与集体备课进行评估；研训过程质量在各类研训活动中实时评价；研训成果由学校教研组每年统计，并按类型量化赋分；育人质量则依据学校整体教学水平进行综合评价。

    “六航模式”将学科情怀融入教师日常教学，超越通识研训的泛化局限，引导教师在知识深化、实践反思与经验借鉴的螺旋式进阶中持续成长，走向卓越。