秉持“大美育、全育人”理念，辽宁省大连长兴岛区坚定推进美育教学革新，全面实施美育教学改革、教师美育素养提升、艺术实践活动普及、美育智慧教育赋能及社会美育资源整合等一系列行动，实现“班班有乐器、生生会演奏、校校有特色”的美育浸润，形成了“各美其美，美美与共”的教育新样态。

    “面向人人”，创新美育机制体制。以项目为牵引，夯实全员育美根基。2014年，长兴岛区以“面向人人”的原则制订了《中小学素质教育“五个一工程”实施方案》，首次明确提出“写一手好字，学会一门乐器”的具体要求。随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布，长兴岛区升级制订了“提升学生核心素养‘七个一’项目实施计划”，在原有“学会一门乐器”基础上新增“参与一项艺术展演、掌握一项美育技能”等内容，确保“面向人人”的美育目标从政策文件转化为常态化教学实践。

    以全员展演为载体，拓宽艺术实践路径。“全员参与、全域覆盖、全程育人”是长兴岛区坚守的核心理念，为打破单一艺术活动局限，构建起“主题引领、形式多元、层层递进”的全员艺术展演体系，通过“班班有歌声”“体育节班级黄金3分钟展示”等载体，实现“以展演促学习、以实践育素养”的育人目标。

    以资源为纽带，打造“和美”美育共同体。教师是美育工作的关键力量，长兴岛区始终将教师美育素养提升作为核心任务，多措并举打造一支“懂美育、会教学、善育人”的师资队伍。通过成立美育名师工作室，在“外引内培”中开展共研共修的特色教研活动。外引名师进行专业引领与指导，实行跟踪式培养；对内实行骨干教师引领和帮扶，带领教师更新教学方法，实现“合力”育美。

    课程落地，创新音乐美育实施路径。在明确美育目标与机制基础上，长兴岛区将重心转向课程实施与教学组织方式的系统重构，推动“面向人人”从理念走向实践。

    课程整合与教学重构。为破解国家课程课时紧张与器乐教学时间保障之间的矛盾，长兴岛区实施“1030三阶六步”教学模式，在35—40分钟课堂上将器乐学习有机嵌入教学流程，实现国家课程与校本拓展的深度融合。该模式推进初期面临教师教学观念转变难、课堂时间分配不均衡等挑战。为此，长兴岛区通过“名师工作室+校本教研”双轮驱动，组织教师跨校观摩、同课异构。同时，建立“课堂实施质量监测机制”，通过随堂听课等评估教学实效，确保器乐学习“进得去、留得住、学得会”。

    师资培强与资源共享。器乐教学全面推进后暴露出音乐教师数量不足、专业能力参差不齐等问题，长兴岛区以“外引内培、资源共享、骨干引领”为突破口，构建教师美育素养提升体系。聘请高校专家、艺术院团演奏家常驻指导，开展“订单式”培训；实施“骨干教师包干制”，由区级骨干教师定点帮扶薄弱学校，开展“走教送课”“跨校带徒”，实现优质师资区域流动。

    学生互助与评价激励。面对学生器乐学习起点不一、进度差异大的现实，长兴岛区实施“六一帮教”互助机制，由六年级学生利用午休与课后服务时间指导一年级新生进行器乐基础练习。这一机制不仅缓解了教师指导压力，更在学生间形成“传帮带”氛围。为激发学生学习动力，长兴岛区构建“星级评定+艺术之星”双轨评价体系，实现“以评促学、以评促展”。

    平台搭建与资源融通。为确保每一个学生都有展示机会，区域系统构建“班级—校级—区域”三级展演体系，常态化开展“体育节黄金3分钟”“校园集体舞展演”等活动，实现“每学年每人至少登台4次”的全员参与目标。

    文化浸润，构建“面向人人+发展个性”美育新生态。美育的终极目标在于营造“以文化人、以美育人”的整体环境。长兴岛区在推进美育过程中注重将美育融入校园文化、课程资源与空间设计，实现“人人受熏陶、个性得发展”的育人格局。

    空间再造。各校充分利用走廊、大厅、角落等空间，打造“艺术角”“乐器墙”“音乐长廊”，营造“看得见、听得着、摸得到”的美育环境。

    资源整合。与专业院团、艺术家合作开展“艺术家驻校计划”，排演《鸡毛信》等红色主题儿童剧，推动高雅艺术与本土文化双线并进。同时，鼓励学校开发“海岛音乐文化”主题课程，将本土“棒子舞”等非遗项目融入课间操与展演内容，实现传统与现代的融合传承。

    机制保障。为确保美育不因人事更迭或政策变化而弱化，长兴岛区将美育成效纳入学校绩效考核与校长年度述职内容，建立“美育督导+学校自评+学生问卷”三位一体的质量监测机制。同时，统筹学校、家庭、社会三方力量，持续优化资源配置与实施策略，形成“人人关心美育、人人参与美育、人人受益美育”的良好生态。

    （作者单位系辽宁省大连长兴岛经济技术开发区教育文体卫生局教育中心）