在江苏省宿迁经济技术开发区青海湖路小学的校园里，有一片名为“撷青园”的菜地。这里常常能看到学生蹲在田埂旁，小心翼翼地把种子埋进土里，一天天看着它们发芽、长叶、开花、结果。等到蔬菜成熟了，学生会亲手将它们采摘回去，带到学校的“青厨房”，自己清洗、切配、烹煮，最后变成餐桌上的“珍馐美味”。这不仅仅是种菜做饭的浅层次劳动，还是一段完整的育人旅程——从土地到餐桌、从劳动到成长，学生在其中触摸生活，也一点点养成踏实、专注、珍惜的品格。

    除了动动手、出出汗，劳动教育，还能给他们带来什么？青海湖路小学用“童耕童馔”项目回答这个问题。学校教师从劳动课程标准和“生活即教育”的理念出发，梳理出12个关键词，比如责任、合作、坚持、感恩等，并设计出一条清晰的路径：建立观念、规划内容、动手实践、经历过程、分享成果。

    设想落地需要真实的土壤。于是，校园里慢慢生长出一个生机勃勃的“耕馔生态圈”。“撷青园”里，每个班级都有一块小菜园，学生自己决定种什么、怎么管理。学校还建起了“智慧大棚”，让种植不再受季节限制。校园的“雀蓝苑”里饲养了孔雀，学生担心孔雀“孤单”，又在周围养了大白鹅，还亲手搭建鸽舍，迎来成群的白鸽。“青厨房”也不再只是做饭的地方，清茶的香气、烘焙的甜香在这里渐渐弥漫开来，氤氲成鲜活的课堂。

    校园外还有更广阔的天地。学生在农场亲手摘过火龙果和黄瓜；在红薯地用小铲子挖出沾满泥土的“大蜜薯”；走进现代农业展厅，学生像“小小神农氏”一样，了解一粒种子如何借助科技的力量改变生长方式。这些瞬间都被教师记录下来——5000多份成长档案、4万余张劳动清单，记录每个学生的成长。你看，那个曾经削个苹果都不耐烦的男生，如今愿意花几个月等待冬瓜慢慢长大，再做成冬瓜汤与同学分享；那几个曾经怕脏怕累的女生，现在每天放学都去鸽舍看看，清理粪便、添加食水，神情认真又快乐。

    劳动课从来不是孤立的。教师开发一套活动手册，把农耕知识、营养学问、节气文化都编进去；每周五下午，师生聚在一起上一节“没有课本的微课”。劳动就这样自然地连起了语文、科学、美术，也连起了校园与生活。

    社团也成了学生最爱的“第二课堂”——“小农夫”社团里，他们学着观察与创造；“青厨房”社团里，他们体会分工与合作；“耕馔礼”社团里，他们感受谦让与仪式之美；养殖社团里，他们学会了照顾与等待。品格，就在这些具体的场景中一点点长了出来。

    最动人的教育常常发生在课程预设之外。“雀蓝苑”里的一只孔雀不幸离世，教师带着学生为它举行了一场安静的送别仪式。那天，好几个学生掉下了眼泪。生命是什么？珍惜是什么？那些平时很难讲清的道理在那一刻忽然变得具体而清晰。这些无法预设的瞬间恰恰成了最深刻的一课。

    学生在成长，教师也在改变。一名体育教师因为会编竹篮、会种菜，主动负责起劳动社团，后来竟把劳动课上成了省级公开课；一位后勤阿姨因为爱做饭、肯钻研，成了烹饪社团的导师，还考下了营养师证。越来越多的教师走出自己熟悉的学科，学农艺、研饮食、编课程、拍微课……劳动成了师生共同探索的旅程。

    学校的气质也在这个过程中慢慢形成。“青风蓝韵、闻知见行”的校园文化，不再只是墙上的标语，而成了每天的生活；“耕馔涵品，劳动育人”也逐渐成了这所学校温暖的标识。这几年，不少兄弟学校前来交流，一项项荣誉也悄然到来——但比这些更重要的是那种扎实、饱满、烟火氤氲的育人氛围在这里生长了起来。

    “希望学生手上有蔬果的清香，心里有烟火的温暖”是学校送给每个学生的人生礼物。未来，学校将进一步拓展劳动课程，将劳动课与科技课融合，带领学生走向“智慧耕种”，让每个学生都能在真实的劳动中养出一颗有温度、有担当、能够认真生活的心。

    （作者单位均系江苏省宿迁经济技术开发区青海湖路小学）