“教科研是撬动基础教育高质量发展的关键支点，是破解改革难题、推动教育内涵式发展的重要支撑。”近日，在福建省教育学会2025年基础教育大讲堂暨教科研赋能基础教育高质量发展专场活动开幕式上，福建省教育学会会长陈明庆说，“教育的终极目标在于促进每一位学生生动、活泼、主动的全面发展。实现这一目标离不开教科研对教学实践的引领与支撑。”

    教科研对基础教育发展的重要作用已成为教育人的共识，一场活动怎样设计才能让参与其中的人有体验、有收获？

    “教科研的最终目的是促进学生全面发展，而前提是促进教师的专业成长。因此，我们不仅安排主旨报告，也设置了‘教科研叙事’‘AI驱动教师发展’‘教师数字画像’‘专业成长之路’等主题。”福建省教育学会教育科研专业委员会会长郭少榕希望通过这些环节让教师感受到：教科研不是额外的负担，而是个人职业生命焕发光彩、实现自我超越的有效路径。

    “课题不仅赋能个人成长，还搭建了乡村教育经验共享的桥梁。”在“教科研叙事”分享环节，福安市溪潭中学校长陈凤玲从2018年接触课题到2023年主持省级课题，让这位曾经迷茫的福安最偏远山村中学的教师开始影响更多的人。她带领教师团队申报3项福安市课题并顺利立项与开题，形成“以研促教、以教兴研”的良性循环，成为教育部2019年优秀乡村青年教师培养人选、2024年全国优秀教育工作者。

    在晋安区金投鹿溪幼儿园的会议室，一场以“大雪”为主题的《大雪 “剑山”插花趣》活动在家长、教师、孩子的互动中热烈开展。这场由闽江师专附属第二幼儿园园长洪仲平与福州市琴亭湖公园管理处工程师严小燕跨界携手，融合了社区园林资源与传统插花艺术的活动，让幼儿与家长在指尖互动中感受自然之美。

    “打通壁垒，让园校社资源流动起来。”金投幼儿教育集团总园长林云芝从“空间边界打破、主体边界融合、领域边界跨越”三个维度深度解析“无边界教科研”的理论内核与实践路径，分享“亲子探究任务包”“社区资源普查表”等可直接复制的工具，为一线幼教工作者提供“从理念到实操”的解决方案。

    据了解，本次活动设置了中学、小学、幼儿园三个分会场，每个会场高校专家、教研员、名师工作室骨干、一线青年教师同台分享，让研究者、指导者与实践者多维对话，真正实现科研、教研与教学的融会贯通。

    在小学会场，小学语文学科由福建师范大学副教授赵舒妮和福州教育学院附属第四小学校长吴志诚带领研究生和本科生以及一线年轻教师组成的团队，使用福建师范大学教师教育学院学生与一线教师共同研发的8款“习作学伴”产品，分别执教8节“AI习作学伴场景体验课”；小学数学学科围绕“项目化问题引领：贯通教师专业成长与课堂实践”这一主题，福州实验小学副校长杨承军和榕博小学党支部副书记江芝芬带领团队，完整呈现了“前测诊断—课堂观察—后测评估”的循证探究闭环，展示了数学课堂从“经验驱动”向“证据支撑”转型的路径。

    “作文写得怎么样、难忘点在哪里、文中还可以加入哪些难忘点、智能体学伴如何增强习作能力？”晋安区第五中心小学教师王美娇听完小学语文课后说，“一节课中4次与AI智能体学伴对话，问题层层递进、螺旋上升，走进文本又超越文本，最后从方法论上得以提升，整节课学生都在深度学习。”

    在福鼎市教师进修学校组织团队唱主角的初中会场，先由温州大学教育发展研究院副院长张作仁解读高结构学习支架的设计理念与五环教研的操作路径后，福鼎市民族中学教师吴文敏展示了基于整学单、导学单、拓学单的数学课。随后，福鼎教研团队三个观察组分别从功能目标、结构内容、教学预设三个维度对三类助学单进行实证分析与研讨反馈。最后由福鼎市教师进修学校副校长许可雄和张作仁作总点评和分享下一步教研计划。

    从解读到展示再到“观单”“议单”“调单”，最后专家引领链条设计，团队呈现出“发现问题·研究实践·反思优化”的教科研完整闭环，让观摩教师看到教科研是如何真实发生在课堂，并直接作用于教学行为的改进。

    “无论初中数学的‘三单五环’、小学的‘项目化教研’、AI智能体学伴，还是幼儿园的‘无边界教科研’，都不是空洞的理论阐述，而是基于具体课题、带有真实数据和分析的‘循证’案例。”江芝芬说这是活动设计的最大亮点，“变传统教研活动的‘我说你听’为‘我做给你看’，让教师找到了成长的抓手。”

    “在每一次叩问与迷茫时，教科研可以照亮前行的方向，使突破有了依据；在每一次奋发与拼搏时，教科研可以积淀理论和提供载体，让抵达成为可能。”全程参加活动的福建师范大学平潭附属中学教师杨海燕说，“教科研可以内化为每一个人生命的‘呼吸节奏’——在扎根时汲取养分，在绽放时吐露芬芳，真正实现专业成长与生命修炼的同频共振。”