在教育数字化转型与优质均衡发展的双重背景下，驱动教育质量持续提升的核心引擎在于教研的数字化、系统性创新。浙江省义乌市教育研修院以“质量有我”为使命，聚焦课堂、教师与评价三大核心领域，构建具有义乌特色的“数字化品质教研”体系，推动教研“软实力”转化为教育高质量发展的“硬支撑”。

    打造“智慧品质课堂”，数字引领课堂教学变革。课堂是教育质量的根基，“智慧品质课堂”建设以数字技术激活学校、教师内生动力。教育研训人员在此过程中承担理念引领、技术指导、成果辐射的角色。

    制定课堂评价新准则。针对区域内中小学办学规模大、类型多的特点，研训员牵头制定各学科《智慧课堂教学评价量表》。量表以核心素养为纲，融入数字技术应用指标，明确“以学为主、技术赋能”的课堂变革方向，引导教师聚焦教学目标达成，而非形式化技术应用，为数字化课堂改革提供清晰指引。

    构建数字经验传播网。研训员通过“项目校—基地校—样本校”梯度培育机制，遴选智慧课堂示范校与典型案例，依托线上线下融合推广经验。在推进“智慧品质课堂”过程中，研训员主导将人工智能融入教学与评价，推出“周周智慧品质课堂”线上公开课，实现优质经验数字化传播。

    打通数字理念落地链。研训员从机制、内容、路径三方面发力，强化学科数字化支撑：一是统筹部分学科统一研训时间，以制度固化市、校两级线上线下教研频次与质量；二是将新课标、大单元等理念转化为“数字化教学”“教学评一体化”等高频议题；三是构建“研训员解读—骨干培训—教师实践”传导链，研训员剖析数字改革堵点，通过教研组长会议提供技术应用指导，打通理念落地“最后一公里”。

    创新“3+N”数字调研，精准赋能教研服务升级。调研是教研的“神经末梢”，研训员以钉钉平台及数字技术重构“3+N”调研机制，变“大水漫灌”为“精准滴灌”，实现教研服务与学校需求同频共振。

    “三校制”数字调研，分层靶向破难题。“驻校调研周”中研训员聚焦新建校、薄弱校，运用课堂观察、教学管理数据分析工具等，全学科沉浸式诊断教学、课堂与教师状态，通过执教示范课、组织专题研讨等提供“陪伴式”指导，并建立“回头看”跟踪机制，确保改进落地；在每周二、周三“下校调研日”中，研训员运用数据分析开展“订单式”诊断，挖掘亮点经验、剖析薄弱问题，为学校提供数据支撑的“临床指导”；研训员“一对一”联校制度重点帮扶偏远山区学校，通过跨学科数字视导、骨干带教实现“培优托底”。

    “N”类定制调研，按需供给激活力。“N”类定制调研以“学校需求为核心”，研训员将调研主动权交给学校，针对薄弱学科、教师数字能力短板等需求，采取“个人深入+团队协同”模式，通过“点单送教”“入校数字研训”提供定制支持，化解学校发展困境。

    构建数字评价体系，数据驱动育人质量提升。义乌市教育研修院研训员逐步尝试以数字技术革新评价模式，构建“纸笔测评+非纸笔测评+素养监测+数据应用”的多维评价体系，让评价成为教学质量提升的“体检仪”。

    纸笔测评数字化。研训员聚焦3—6年级期末测评，搭建“骨干引领—联盟研讨—全员参与”的线上研讨平台，通过“述题”“述评”交流引导教师解读命题意图、分析学生作答数据、反思教学得失，将测评转化为提升教师命题与评价能力的“数字研训场”。

    非纸笔测评数字化。研训员推动非纸笔测评义务教育段全覆盖，通过数字平台记录学生解决问题过程，实现核心素养可观察、可评估，推动评价从“知识导向”转向“素养导向”。

    素养监测数字化。在特定年级研训员精准锚定关键能力与素养点，运用随机抽样、数字化表现性评价工具开展“微创式”监测。

    数据应用深度化。研训员深度解读省教育质量监测数据，聚焦创造性解决问题能力不足、学习兴趣下降等短板，牵头各学科制定改进策略，如体育学科通过运动技能数字监测优化教学结构等。同时，研训员牵头攻关数据应用瓶颈，推动数据从“描述现状”向“驱动改进”转变。

    推动赛事数字化转型，赛教融合培育综合素养。研训员打破赛事与教学壁垒，通过“超星”线上平台构建“赛源于教、赛促进教”机制，推动竞赛从“知识比拼”转向“素养培育”，反哺日常教学。

    研训员主导赛事内容与课堂教学深度融合，如规范汉字书写比赛将五年级评比与教材生字抄写本进行数字化挂钩，引导训练融入日常教学；课文朗读比赛以“全班齐读”形式，通过数字化评价标准推动晨读与语文教学常态化提升；古诗文素养大赛搭建校级海选、市级复赛线上平台，以此激发学生阅读热情。同时，研训员牵头设计“未来杯”创新实践比赛，依托义乌市教学资源服务平台展示作品、开展评审，为拔尖创新人才早期培养积累经验。

    （作者单位均系浙江省义乌市教育研修院）