2025年的冬天，我报名参加了中国教师报举办的《唐诗百话》共读活动。《唐诗百话》是学者施蛰存先生的著作，用普及的方式讲述关于诗歌的专业知识，既是通往古典美学的津梁，也是滋养教学实践的活水。

    打开《唐诗百话》，我看到了《从军行》《代悲白头翁》《感遇诗》《梦游天姥吟留别》《竹枝词》……许多是上学时学过的诗歌，当时没有读懂，现在重新来复习——这是我的想法，可能也是许多共读伙伴的想法。

    于是，我每天阅读领读老师的文章和共读老师的文字，同时撰写读书笔记，30天时间居然写了1万多字。共读活动结束，我仍然经常登录共读的课程平台，阅读那些精彩的评论、有趣的想法，仿佛又回到大家一起交流的美好时光。

    施蛰存先生用漫话的方法自由活泼地漫谈唐诗：在讲解一首诗时，怕读者不了解，于是顺便“讲一个典故的意义，讲一首诗所反映的时代、政治背景和社会风俗，或要讲一种诗体的源流”，甚至有时“还得讲关于诗的文学史、文学概论和有关的文学基础知识”。

    这样讲唐诗对我帮助很大：第一篇讲王绩的《野望》时，涉及了一些唐诗的知识；讲杨炯的《从军行》时，把《从军行》的平仄和节奏都标记出来。施先生说读律诗“只要先读第一联和第四联，整首诗的内容都清楚了”——那时我正在教学《唐诗五首》，于是在引导学生理解《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》几首诗时，我尝试让他们先从第一联和第四联读起。

    最有趣的还是与许多陌生的老师互相交流、互相激励。一个月的时间，我们谈诗歌、谈生活；在分享诗歌的同时互相打趣，给共读活动增添了无穷乐趣。每天最期待的便是领读老师的文字，他们精心研读诗歌，查阅大量资料，认真打磨文稿，即使工作忙碌也丝毫不懈怠。我们的共读群真是卧虎藏龙：陈可晶老师每天一篇感悟，《铁衣寒彻沙场月》《当“哭声”漫过青山》……每篇都有自己独到的见解；朱晓莹老师擅长补充诗人的生平、诗歌的创作背景，帮助我们丰富认知；吴赫蔓老师擅长用漫画画出诗歌；杨玲老师则坚持从用韵的角度分析诗歌的情感与韵脚的关系。

    共读群里最受欢迎的非林子老师莫属。每当课程平台更新文章，他便喊着“镇楼的来喽”；当有人呼吁给点力的时候，他便打趣地说：“我给两点力，思考力和行动力。”的确，这两点“力”他兼而有之：评王绩的《野望》时说，“这位初唐‘打工人’总是停下来看看秋色、落晖”；评李贺时说，“李贺这小伙子才活了27岁，却硬生生获得‘诗鬼’名号”；评刘希夷的《代悲白头翁》时说，“最妙的是‘不绕弯子’，却偏能把道理说进人心底”……我想，这样的老师教语文，学生怎么会不喜欢呢？

    有时聊到诗歌外的话题，林子老师忽然说：“周末午后，慵散无端，诸事云外。只念到我那才识俱佳、品味高雅、诗联文赋无一不精的涛哥（领读的邓涛老师），期盼他今天的领读文章早点出炉，好让我等一睹为快。”邓涛老师的文章一下子抛出5篇，林子老师又说：“考虑过我们的接受能力吗”“稍等，我找个吐血的表情”……大家一边说着轻松的话，一边阅读、评论唐诗，真是其乐融融。

    共读《唐诗百话》，我们谈诗词、说美食、讲笑话，虽没有横槊赋诗的豪气，没有曲水流觞的雅趣，没有泛舟夜游的肆意——但经过大家的评论，唐诗融进了我们的生活。在这寒冷的冬夜，我们隔着屏幕、透过文字，结识了许多爱好诗词的朋友，遇见了一个个有趣的灵魂，岂不快哉！

    （作者单位系河北省蠡县南庄中学）