我一直觉得，教育者最美的姿态展现在循循善诱的育人过程中，更藏在孜孜不倦的阅读生活里。而校长恰恰需要以这样的生命姿态，影响师生的成长样态。特别是在书香校园建设中，校长的角色不仅是管理者，更是阅读的示范者、资源的统筹者和文化的培育者。曾经从县中走出来且与我有一段搭档时光的郝校长，便是手不释卷的管理者，更是将阅读融入治校的领读者。他的“领读力”让我敬佩的同时，也激励着我做好一所百年老校里的领读者，让学校教育生长出沉静而深远的力量。

    从“个人阅读”到“全员阅读”。“读书的时间是挤出来的。随身带着书，处处可为读书台。”这不仅成为我的自身要求，更成为一种校园文化的倡导。作为管理者，我们利用碎片时间阅读，通勤途中、工作间隙手不释卷，必然会无声地传递出“阅读即生活”的态度。而从个人示范到团队文化建设，实现全员阅读需要学校系统构建。我们通过任务驱动引导经典阅读，以政策支持激励分享读书心得，借家校协同凝聚读书育人共识，让阅读真正从校长的个人爱好转化为学校的集体行动。当“处处可读、时时能读、人人爱读”成为校园常态，“享受乐趣、感悟人生、获得成长”就自然成了师生的精神底色。

    从“舍得投入”到“智慧配置”。“书籍是学校最值得投资的财富。”这一理念需要校长以切实行动去践行。我们将购书券、购书卡作为教师的节日礼物，建立“师生推荐—即时审核—快速采购”的图书补充机制，明确教研组长在学科专业书籍遴选中的责任，都是为了让“思想”以最快的路径抵达师生案头。在我的推动下，教育部推荐的相关书目、权威教育报刊推荐的新书等得以及时入馆，每一本好书都能精准抵达校园读者手中。如此，图书资源智慧配置，学校藏书不再沉睡，好书真正“活”起来，书香自然成为校园里流动的好味道。

    从“以书为礼”到“书香育人”。书籍是最好的礼物，也是润物无声的育人载体。“校长接待日”时我为教师题赠专业书刊，“校长茶话会”上让学生自选心仪读物，家校研讨会上向家长赠送家庭教育经典……这些细节的背后，是我“以书化人”的治校追求。好学校就应该在校长的引领下，构建起生生不息的阅读生态。教室读书角、走廊图书架由学生自主管理，读书分享从校园延伸至家庭。尤其值得一提的是，学校建立“以书为奖”的激励机制，把各类比赛、评优的奖励都和经典著作挂钩，让知识的价值被看见、被尊重。当书香弥漫校园里的每个角落，教育便在潜移默化中发生。

    从“阅读输入”到“写作输出”。写作是教育的沉淀，是教师专业成长的必由之路。尽管我是数学教师出身，写作水平一般，但我依然坚持读下去更要写出来。作为校长，我将搭建教师专业表达平台当作分内之事，积极行动。学校定期编印教育教学反思集刊，鼓励教研组推出电子刊物，支持优秀教师著书立说，让个体的阅读积累升华为可分享的思想成果。更具深意的是，学校为从教20年、30年的教师编印个人作品集，并由校长作序。这一举措不仅是对教师职业生涯的礼赞，更将个体教育智慧沉淀为学校集体财富。从阅读到写作的完整闭环，让书香校园有了可见的生长印记。

    好学校的样貌各不相同，但一位真正重视阅读的校长必定是其文化灵魂所在。当校长以阅读者的姿态躬身入局，以引领者的视野系统推进，书香便不再是口号，而成为滋养师生生命的日常空气；当书香成为校园的底色，教育的本真就在这片土壤中自然生长。

    （作者系正高级教师、特级教师，陕西省西安中学校长）