“让我们以此倡议为起点，奋力谱写教师教育协同发展、互利共赢的新篇章。”日前，在教育部师范教育协同提质计划华南师范大学组团第四次联席工作会议上，华南师范大学教师教育学部部长王红代表组团全体成员，发出了建设新时代教师教育共同体的倡议。

    记者了解到，倡议提出新时代教师教育共同体包括共筑“使命共同体”、共建“发展共同体”、共塑“价值共同体”、共拓“服务共同体”四项内容。

    “高质量教师队伍建设要建立在教育强国、科技强国、人才强国对人才素质要求的逻辑上。”王红表示，要跳出教育看教育，调动社会各方力量，以新时代教师教育共同体建设深化教育部师范教育协同提质计划。

    会上，就如何做好共同体工作，专家学者展开了研讨。

    在忻州师范学院教务部部长胡志军看来，共同体为教师教育发展提供了面向未来的良好生态，“在这个生态里，院校之间协同提质的各项工作和运行机制建设将会更好开展”。

    “共同体要解决教师从哪里来、如何站稳以及如何发展好三大问题。”华中师范大学教育学院教授王学表示，共同体成员存在共同愿景，同时彼此间应保持相对主体地位，并明确分工责任，建立主动应答机制。

    合肥师范学院教授宋冬生认为，成立共同体的关键在于“把国家的战略转化为共同体的使命”。他提出要以人工智能为突破口，培养上岗以后“管用、好用、常用”的师范生。

    “人工智能、大数据等技术把传统教师教育的‘朋友圈’扩大了，今天的教师教育一定是从封闭走向开放的。”河南师范大学副校长宋晔指出，目前教师教育所需的学科教师、项目资源等分布在各个专业和学院，要通过共同体进一步加强整合。

    安徽师范大学教授阮成武表示，教师教育要从“教师专业发展”转向“教师发展”，这个过程需要兼顾教师素质的专业化与生命发展。

    而在华南师范大学本科生院院长张学波看来，当前的教师教育存在着“变与不变”的关系：变的是从模式化转向个性化、多样化的人才培养模式，不变的是教师核心素养。

    面对综合性大学办教师教育的趋势，山西大学教授侯怀银强调，师范院校要坚守阵地，不能弱化师范特色。

    北京师范大学教育学部部长朱旭东表示，高等教育要建设“双高体系”，“其中存在两个主体，即高水平师范院校和高水平综合院校，师范院校要旗帜鲜明地走研究型道路”。

    记者获悉，下一步，华南师大团组将与高水平综合大学建立伙伴关系，邀请更多企业、科研机构、社会组织等加入共同体，在课程改革、培养培训模式创新、资源共享、基地拓展等方面进行更多探索。