“叮咚——”班级群里弹出一条推送，“陶艺云博物馆正式上线！你的作品已入馆！”学生指尖轻点，一件件陶艺作品在虚拟展厅中徐徐展开——长翅膀的应龙昂首欲飞，九尾狐九条尾巴像扇子般张开。在重庆市大渡口区实验小学，博物馆不是远方的殿堂，而是触手可及的学习场。学校以“山水”文化为魂，将一座座博物馆“搬”进校园、“创”在云端，让学生从馆藏的“参观者”变成策展的“创造者”，再成长为文化的“传承者”。这条独特的场馆育人之路，正在义渡之畔铺展开来。

    从“体验者”到“创造者”：校园就是一座山水博物馆

    重庆大渡口，曾以“十里钢城”享誉全国。这里有“一把手斧开启文明印记、一湾渡口扬起大义风帆、一座钢城挺起民族脊梁”的厚重底蕴。为了让乡土的文化基因真正流进学生的血脉，学校将校园打造成一座“山水博物馆”。

    在佳兆业校区，学校将“大江义渡”“上梁行歌”“南海龟亭”等16处地标景观“复刻”到校园中。学生在“大江义渡”场景里模仿船夫望江，在“上梁行歌”的木梁下哼起老调子。九宫庙校区的“启慧教育博物馆”里，巴渝故事、钢城发展史静静讲述。一位小讲解员指着老照片说：“义渡的义字，是我们大渡口人的忠义之魂。”

    “原来我脚下的这片土地，有这么多值得骄傲的过去。”一个学生在日记里写道，“乡情不是课本里的词，而是我心里长出来的一棵树。”

    学校是馆，馆也是学校。学生不仅是场馆的参观者、探究者，还应是打造者、设计者。这个理念在“山水·启慧”艺术展中得到了最生动的印证。

    2023年5月，一群小学生在专业美术馆里办了一场属于自己的艺术展。

    388件绘画、书法、剪纸、陶艺作品全部出自学生之手。从展览策划、分区布展到解说引导，全部由学生自己完成。展览结束后，所有作品被搬进“VR线上美术馆”。那一刻，学生真的成了“小小艺术家”，馆与校之间那条无形却坚固的纽带，也在悄然织就。

    从“策展人”到“小馆长”：不仅办了展，还创了馆

    如果说艺术展是一次美的启蒙，那么“年味博物馆”和“班级博物馆”则将文化的种子更深地埋进了学生的血脉。

    2025年寒假，学校抛出挑战：“中国年·世界年——你们敢不敢当春节非遗代言人？”一、二年级学生成立“剪纸实验室”，用数学课学到的对称图形剪出窗花；三、四年级学生钻进“年历研究所”，设计出专属月历；五、六年级学生冲进“年夜饭厨房”，研究每道菜的吉祥寓意，系上围裙烹制年夜饭。开学后，研究成果贴满走廊。

    “要不，咱们建一座年味博物馆？”提议很快被采纳，操场上“十二生肖展馆”拔地而起。学生当馆长、做讲解员，体验投壶雅戏。最特别的是“慧童AI学伴”区——学生遇到不懂的生肖文化问题，扫一下二维码就能与智能体对话。一个学生写道：“当我们站在自己创造的博物馆里，给小伙伴讲龙的故事，用AI破解生肖的秘密时，我觉得自己不只是一个小学生，更像一个真正的文化小馆长。”

    不仅如此，每个班级也变成了博物馆。汉字博物馆里，墙面上挂满了“奇趣的汉字”手绘海报，学生设立了“汉字我爱你”说文解字角，每天轮流讲解一个汉字的演变故事。球拍博物馆里，展台上摆满了各种球拍，还有学生自己设计的“未来球拍”模型。天文博物馆里，小馆长带着大家用纸筒望远镜模拟寻找北斗七星，最受欢迎的是“星座故事角”——学生用皮影戏的方式讲述神话传说。

    教室的每一面墙都可以办成一个展览，校园里的每一个班级博物馆都有一位“小馆长”，轮流维护展品、更新解说词。课间，走廊里穿梭着手持自制门票的“小观众”，彼此串班参观、盖章打卡——博物与智慧就这样在一间间教室里流动、扎根、生长。

    从“观展人”到“传承者”：三个暑假，三次进阶

    走出校门，更大的“场馆”早已敞开。从“观展人”到“解说员”再到“传承者”，学生连续三年在博物馆里度过暑假。

    四年级暑假，学生领到一张“博物馆打卡地图”。出发前，每个学生都制作了一份“博物馆攻略”：查官网、列物资清单、规划路线。在自然博物馆，他们拿着任务单做“昆虫大调查”，把中华虎凤蝶的伪装本领画进档案。在大渡口区博物馆，讲解员指着一把旧石器时代的手斧告诉学生：“这是重庆主城最早的文明印记。”作为“观展人”，他们带着好奇走进去，带着惊叹走出来。

    五年级暑假，学校开展“万古义渡·百年钢魂·时代脊梁”红色研学课，学生争当“义渡小使者”。在重庆工业博物馆，学生讲述钢迁会西迁的壮举：“1938年，工人冒着炮火把钢厂从湖北搬到重庆，肩上扛着中国工业的希望……”讲着讲着，自己的眼眶先红了。那一年，他们不再只是看展的人，而是连接展品与观众的“桥”。

    六年级暑假，学生走进了红岩革命纪念馆。他们拿着《红岩》阅读任务单，寻找三件会“说话”的展品。有人找到了《黑牢诗篇》手稿，有人停在了叶挺将军的《囚歌》前。最让学生震撼的是一副锈迹斑斑的铁链。“它比我的书包还重。”一个小女孩试着提了一下，“先烈们是怎样戴着它走过黑暗的牢房，却依然挺直脊背？”参观结束后，学生完成了“英雄档案”“英雄海报”和“穿越时空的对话”等任务。一个学生写道：“如果我能遇见小萝卜头，我想把自己的铅笔送给他，还想告诉他——你画在页角的那只小鸟，现在真的飞出来了，飞遍了整个中国。”最动人的是“红岩故事我来讲”微视频录制，学生拿着手机当起了小主播。

    在博物馆里长大的学生，心里会装着一座山、一条江、一座钢城，还有一个叫“家乡”的根。从“观展人”到“解说员”再到“传承者”——他们正一步步把观察、好奇、热爱与信念内化为行动，在实践中完成身份的层层进阶，学会了责任与担当。

    从“实体馆”到“生命场”：在这里，学习真正发生

    20年来，学校场馆育人的探索早已跨越了物理空间的边界。学校创新了“三阶三融·生命在场”的空间育人新理念，实现“空间增值、空间整合、空间自觉”三阶跃迁，打造立体、无边界的育人新空间；开发校内外50余种场馆资源，设计35类实践育人活动，通过“馆中探境—主题读馆—知识融合—馆中体验—实践拓展”五个递进阶段，将场馆资源转化为深度学习场域，激发学生在场馆空间中的深层次体验与感知，推动主体意识的觉醒。

    学生刘屹洋喜欢用脚步丈量家乡。当他发现重庆许多地名虽带“门”字，却不见实际的门时，便在教师与家长的指导下，开展了关于“家乡的城门文化”的特色研究项目。他的成果获得了全国青少年科技创新大赛专项奖。

    正是六年小学的“场馆浸润式育人”，让更多学生拥有了学习力与热爱家乡的强大内心力量。我们深信：教育的边界不在一间教室，而在整个世界。当学生用脚步丈量家乡的土地，用双手触摸历史的温度，用心灵对话千年的文明，“启迪智慧，化育生命”便不再是墙壁上的一句标语，而是每一个学生正在生动书写的成长故事——他们在场馆里学习，也在场馆里，创造着长大。

    （作者单位系重庆市大渡口区实验小学）