师德师风是教师立身从教之本，更是一座城市教育发展的精神底色。长期以来，部分地方师德建设多陷入单一行政管控惯性，过度依赖制度条文、集中宣讲和警示教育，往往将师德窄化为冰冷的纪律底线，重行为约束、轻初心滋养。这种传统模式带来师德建设的两大现实困境：一是外在职业规范难以内化为教师发自内心的职业信仰与行动自觉；二是师德榜样宣传趋于标签化、符号化，高高在上、脱离一线，普通教师难以对标学习、落地践行。

    作为国家基础教育综合改革实验区，辽宁省大连市跳出师德培育传统集中培训的浅层套路，立足本土教育文脉与教师成长规律，构建思想铸魂、榜样浸润、课程涵养“三位一体”师德成长生态。其核心转变在于，把师德建设从“硬性规训”转向“价值滋养”，遵循教师认知规律与成长节奏系统布局，让优秀教师成为城市看得见、可追随、有温度的精神坐标。

    跳出外在约束，让师德从“被动遵守”走向“内心认同”

    传统师德培训多停留于政策解读、反面警示等，虽明确了行为底线，却难以真正走进教师精神内心。单向灌输式的规则强加，有时容易引发教师心理抵触。面对繁重的教学任务、复杂的家校关系与多元的育人需求，当制度要求与教学实际产生落差时，不少教师容易表面应付、选择性执行，缺乏思想层面的深度认同与主动坚守。

    对此，大连摒弃空洞说教与刚性管控，搭建起可参照、可反思、可成长的教师精神价值体系，不设悬空的道德高标，而是确立三大务实价值支点。以价值支点锚定育人初心，引导教师明晰为谁教书、为谁育人，坚守教育本源；以榜样支点立足本土一线，挖掘真实从教经历，打造可拆解、可借鉴的育人样本；以行动支点扎根校园场景，围绕日常教学、班级管理、家校共育给出接地气、可落地的践行路径。

    在这套体系中，教师不再被动接受标准化道德要求，而是通过专业交流、故事分享、自我反思，逐步构建个人教育信仰与职业准则，在长期浸润中沉淀升华，真正实现从“被动遵守”到“内心认同”、从“要我守德”到“我要修德”的根本转变。

    构建三维生态，让师德培育常态落地、长效生长

    师德建设绝非阶段性专项活动，更不能搞“一阵风”式整治。大连将理念转化为区域治理行动，以思想引领、榜样带动、课程支撑形成闭环生态，破解碎片化、形式化弊端，推动师德培养走向常态化、专业化、长效化。

    以思想铸魂，筑牢师德成长的根本根基。师德之魂，在于坚守育人方向、笃定职业初心。身处繁杂琐碎的教育日常，教师时常面临价值选择与职业迷茫，唯有筑牢思想根基，才能拥有稳定的价值准绳，规范自身言行、坚守育人底线。持续常态化的思想滋养，能够不断增强教师的职业归属感、使命感与荣誉感。

    大连把思想政治引领纳入教师队伍建设核心内容，从附加性任务变为基础性、制度化安排，在市级全员教师培训中专门划定专属学时，推动党建工作与教师研修深度融合，“十四五”以来累计开设专题课程200余课时，不断丰富党建专题、师德修养、政策解读等课程内容。推行集中培训与校本研修双轨并行模式，明确教师五年研修周期内的师德学习不少于80学时的底线要求，学习内容覆盖政治素养锤炼、职业品德修养、心理健康调适、职业规划成长等关键维度。通过周期性、体系化的价值滋养，将初心使命贯穿教师入职、成长、成熟的整个职业生涯，让每一位教师在持续学习中坚定理想信念，夯实师德成长的思想根基。

    以榜样浸润，让身边标杆可感可学。真正的榜样引领，不在于塑造“高大全”的道德符号，而在于提供可感知、可模仿、可复制的从教范本。教师的师德成长，本质上是向身边优秀同行看齐、在同伴示范中自我精进的过程。一线教师真实的育人坚守、从教困境的突破、关爱学生的温情故事，远比抽象说教更具共情力与感染力。

    大连摒弃模板化典型宣传，深耕本土教育文脉，传承教育家冷冉的教育思想；依托“我的教书育人故事”展播，还原名师平凡而真实的成长轨迹；编撰名优教师故事集、滨城名师风采录，把荣誉名号转化为有温度、可参照的身边榜样。

    同时，推动榜样精神从故事走向实践。通过名师乡村支教、公益助学、线上公益课堂等载体，搭建线上线下示范平台。普通教师在送教帮扶、公益服务的真实场景中，近距离感知优秀教师的育人情怀，学习其处事方式，在见证学生成长、获得同行认可中收获职业成就感，固化良好师德行为。多年来，大连构建起从青年骨干、市级骨干、名优教师、学科带头人、名师工作室主持人到滨城名师的完整成长梯队，形成层层引领、代代传承的师德涵养格局，积蓄区域师德建设内生力量。

    以课程涵养，把师德融入日常教育场景。破解师德建设“走过场”顽疾，必须以系统化课程为支撑，将零散育人经验转化为可推广、可落地的专业资源。2026年3月，大连出台《中小学师德师风专题课程指南》，组织领军教师、教研员研发理念类、案例类、情境类三大课程，纳入市级资源平台全域共享。

    理念类课程重在建构专业认知，通过专家解读、互动研讨、价值辨析，帮助教师读懂师德内涵，明晰育人职责与职业边界；案例类课程深挖本土正反典型，通过多角度剖析与思辨讨论，以他人经验教训校正自身职业行为；情境类课程聚焦课堂管理、家校沟通、校园突发事件处置等一线高频难题，采用案例研讨、角色扮演、复盘反思等方式，教会教师在复杂场景中理性判断、正确抉择。区别于传统培训只强调“应该做什么”，专题类课程研发重在补齐实操路径，把师德理念转化为教学实操能力。三类课程从明理、思辨、践行层层递进，全面提升教师教育伦理判断与专业处事能力，让师德真正融入课堂、扎根日常。

    遵循成长规律，读懂师德建设的底层逻辑

    大连师德建设实践，不是零散举措的简单叠加，而是契合教师成长与教育心理规律的区域治理范式，其背后蕴含三条可复制的教师成长逻辑。

    一是情感先行，以共情唤醒职业初心。思想与行为的转变，始于内心认同与情感共鸣。制度约束只能规范外在行为，而真实育人故事、榜样成长经历、公益服务实践能够唤醒教师育人敬畏、职业情怀与身份归属感，为思想提升和行为自觉筑牢心理基础。

    二是认知升级，以思辨重构专业思维。面对新时代教育改革需求，教师固有经验与老旧思维容易产生认知冲突。依托系统课程、案例思辨、情境实训，打破固化教育理念，重塑理性专业、温暖包容的育人逻辑，完成职业认知迭代，适配新时代师德建设要求。

    三是场景养成，以历练固化行为自觉。师德不靠一时约束，而靠长期场景浸润。依托日常教学、岗位履职、公益送教、家校共育等真实场域，让敬业、仁爱、担当的职业行为反复沉淀，自然内化为职业本能与行为习惯。

    师德根植于心，教化践行于行。大连的实践充分证明，一座城市的教育底气蕴藏在每一位教师的精神风骨之中。把优秀教师立为城市精神坐标，搭建有高度、有温度、有支撑的育师生态，方能让师德跳出外在约束的标尺，转化为教师终身追随、内化坚守的精神光源。

    面向未来，大连将持续完善师德师风建设体系，擦亮“教在大连、学在大连”教育品牌，坚守情感、认知、行为协同成长的育人规律，打造接地气、有深度、可推广的本土师德建设范式。让潜心育人、坚守初心的好老师，成为城市文明的践行者、教育文脉的传承者，化作一座城市最动人、最持久、可永续传承的精神坐标。

    （作者分别系大连教育学院教师教育办公室主任、教授，副教授）