对于一线教师来说，成长的关键点在哪里？在贵报近期刊发的《教学中要有敢于否定自我的勇气》一文中，我找到了共鸣。15年的教学经历告诉我，教师的成长本质上是一场接一场的自我否定。

    还记得刚参加工作的第一年，由于缺乏教学经验，我不懂学生的思维特点也不熟悉课程标准，上课往往分不清主次。有时我甚至觉得课本内容太过浅显，便自作主张“加餐”，引入高深理论以显示自己的学识。第一年，我上课很卖力，可期末考试时所教班级的成绩却是年级倒数第一。

    为了寻求改变，我听了多位老教师的课，发现他们有一个共同特点：上课节奏稳，知识点之间逻辑清晰，仿佛有一条看不见的线贯穿其中。再反思我的课堂，知识点像是拼凑在一起的，没有逻辑主线，学生听了也抓不住重点。于是，我否定了那个“满堂灌”的自己，在备课时删去不必要的内容，上课力求逻辑清晰、重点突出。一段时间后，学生的成绩果然有所提高，我得意了好一阵，觉得自己可以站稳讲台了。然而随后的一次听课活动，为我带来了又一次自我否定。

    那是学科组组织的公开课活动，我执教了其中一节。因为准备充分，我不慌不忙把每一个知识点都讲得很透彻。评课时，一位教师对我说：“你讲得很好，能把知识用通俗易懂的方式讲明白。但你眼里只有知识，没有学生。课堂教学不是只把知识讲明白就可以了，更要激发学生的思维。”

    这句话点醒了我。我曾以为把知识讲明白就是好老师，却忘了课堂不是教师炫技的舞台，而是学生思维拔节的土壤。教学的真谛不在于教师“讲”了多少，而在于是否能用知识点燃学生思维的火炬。回望自己的教学历程，我深深体会到：否定自我，不是推倒重来，而是为了更好地重建；不是自我怀疑，而是为了遇见那个更专业的自己。

    （作者单位系河南省驻马店市第二初级中学）