嘭、嘭……清脆的击球声在福建省福州市台江第五中心小学的羽毛球馆不停回荡，三年级（5）班的小谢正和小伙伴一起挥拍跳跃，汗水浸湿了衣衫，眼神却始终专注坚定。这名赛场之上敢拼敢闯，摘得福州市羽毛球锦标赛冠军，获评校三好学生且斩获书法、阅读类多项奖项的少年，正是学校体读融合育人成果的真实写照。

    这所创办于1958年的学校，自1965年起就开启了羽毛球专项训练，是福建省体委首批命名的“福建省羽毛球传统项目学校”，学校深耕体教融合，积极打造专属羽毛球班、编撰校本课程、组建专业教练团队，建立起系统化后备人才培养体系，累计为国家队、北京体育大学等输送400多名运动员，走出施文、郑昱鲤、张青武等6位羽毛球世界冠军，始终以“不怕输、不服输、不认输”的羽球精神赋能学生成长。在这样一所孕育冠军的校园里，学校坚持以“五育并举”为目标，以“体读融合”为抓手，努力让书香滋养每一个被汗水浸润的童年。

    开辟“体读融合”新赛道

    阅读给予人的沉静思考力与体育锻炼赋予人的顽强生命力，从来不是两种对立的力量，而应成为互相补充的“双翼”。然而在实践中，校长罗炳志发现：校内相关活动未能将学校特有的羽球文化与日常阅读深度融合，难以调动学生的阅读积极性，也无法让阅读真正激发成长体验。如何打破单一活动模式，让阅读与学校的体育基因深度结合成为亟待破解的难题。

    突破口来自一场以“映山红杯”命名的阅读竞赛。这不是普通的语文竞赛，而是一次把书本、赛场、思想、行动联系起来的融合实验。学校通过组织“映山红杯”阅读竞赛，一方面夯实学生的基础阅读能力，另一方面将阅读与学校体育特色深度联结，让阅读成为学生理解、践行体育精神的载体。

    竞赛的设计别具匠心。学生不仅要细读林丹自传《直到世界尽头》和《奥运冠军的童年故事》等精选书目，还要观看经典赛事影像，最终回答一个开放性问题：“书中哪一刻最触动你？请结合自身经历，谈谈你是怎样理解并转化这种精神力量的？”这不仅考查记忆与背诵，更重在培养学生的共情能力与批判性思维。

    为了支撑这场竞赛，学校教研组做了系统准备。语文教师和体育教师首次组成体读融合教研组，共同研磨书单、设计引导性问题；图书馆设置了“冠军故事汇”专架，走廊被打造成“拼搏时空长廊”。竞赛本身已然成为一次全校性的育人情境创设。

    看见具体人的改变

    任何教育理念的价值最终都必须用“人的改变”来证明。“映山红杯”是试金石，使融合的成果一目了然。

    冠军的另一种定义，在首届比赛中就有了出人意料的答案。最终夺魁的不是文科班的才子，而是校羽毛球队的主力小林。他没有泛泛而谈，而是从自己训练中无数次遭遇赛点、逆转败局的真实经历出发，剖析了《梅西传》里“沉默领袖”的含义：真正的强大，不在于一直高声喧哗，而在于压力如山时，用准确无误的一招一式镇定全队的“军心”。他的回答，让评委看到了阅读带给他的深刻内省与迁移能力。这位“文武双全”的新偶像，生动诠释了深度阅读与顶尖竞技如何在一个人身上产生精神共鸣。

    更加深刻的育人价值，在小陈这样的孩子身上得以显现。他过去是班上的“小透明”，沉迷虚拟世界，体质健康测试勉强合格。转机来自一本随手翻开的《马拉松名将手记》。他被深深触动——原来疼痛不是放弃的理由，而是身体变强的证明。这本书像一把钥匙，第一次把他推上了田径场的跑道。他的转变并非突发，而是从一篇简单的阅读日记开始的。他在日记里琐碎而真诚地写道：“今天跑五圈就想放弃了，但想到书中带伤的运动员坚持跑完了全程，于是又多跑了一圈。”课堂上所学的“锲而不舍”，这一次竟在跑道上让他真切感受到了它的分量。一个学期后，体能达标只是表象，真正闪光的是他在班级阅读分享会上用自己的故事诠释毅力时眼中流露出前所未有的自信。同学们推选他当上了班级“阅读推广大使”。阅读为他提供了一把认识自我、撬动改变的钥匙。

    这场融合的实践也改变了教师。资深体育教师黄晓芳在教研分享会上感叹道：“以前的教案里写满了技术要领、体能数据，现在我会和孩子们在战术板上推演《孙子兵法》的谋略，在体能极限时共话《老人与海》中老渔夫的坚韧。”她不知不觉从一个教技术的人变成了跟孩子们共同探究人生哲学的伙伴。这样一种跨学科视角的共情让育人有了更多角度。而语文组教师在备课会上也开始讨论怎样将速度、节奏、团队、合作等体育概念转化为解读叙事文学、团队项目学习的新视角。

    涟漪从校园荡向家庭

    “映山红杯”的成功，像一颗投入湖心的石子，激起的涟漪持续扩散，悄然改变着校园的生态。

    最明显的变化，是一种新的话语体系正在形成——体育与阅读的语言开始自然融合。课间，“体读能量站”前常有学生一边翻阅科比传记，一边模仿投篮动作；午后，“冠军故事汇”专架前总有沉思的身影。学生读完传记后，会主动寻找书中提到的历史背景或经典文学作品，让阅读从一个点出发串联起更大的知识图谱。冠军格言灯箱旁，时常有学生驻足讨论某句格言与某部名著主题的关联。最直观的数据是：图书馆体育传记类书籍的年借阅量，在活动开展后一年内，从原来的不足800册猛增至2400册以上。阅读，已成为学生认识运动、反观自我的一种流行方式。

    涟漪不止于此，还从校园延伸到了家庭。学校推出“共读一小时、共练一身汗”的亲子计划，阅读任务单上既有共同阅读体育名人家风故事的内容，也有需要合作完成的体能挑战。一位家长感慨：“以前催孩子读书像打仗，催他运动像谈判。现在我们一起读乔丹的故事，然后去球场比一比谁投篮更准。书中的道理在汗水中突然就明白了。”

    当然，任何探索都有未竟之境。对于“精神成长”这一内隐成果的评价，我们还需要更加精细的工具；如何为天赋、兴趣各不相同的学生提供更加个性化的“体读融合”支持方案，是我们下一阶段的攻关重点。

    当拼搏精神被阅读点亮，成长之路才会柳暗花明。这条路，学校全体师生将继续坚定地走下去，因为教育最动人的风景，永远是具体的人——在适合自己的道路上，成长为身心俱健、精神明亮的完整的人。

    （作者单位均系福建省福州市台江第五中心小学）