一所新学校，如何在发展起点便为好学校的办学底色与精神气质定好方向？山东省淄博市张店区盛湖小学建校之初便将“重走长征路”确立为核心育人项目，以沉浸式徒步实践为载体，4年多时间把一场普通的实践活动慢慢打磨成贴合成长规律、包容个体差异、可长期滋养师生的常态化育人路径，走出了一所新学校的精神底色。

    困境突破，梯度设计适配成长节奏

    红色育人价值鲜明、立意深远，但在一线落地时极易出现形式化、浅表化问题。尤其户外实践受多重条件制约，落地难点更为突出。学校直面问题，选择以长征经典历史事件为脉络，依托本地齐盛湖环湖步道打造实景研学线路，为一至五年级设置逐级递增的徒步里程与层层深化的精神目标，让每一年的行走都有新挑战、新感悟、新成长。

    一区突破封锁线（一年级·2公里）：完成基础徒步后开展情境闯关，模拟红军突破层层封锁，通过队列行进、团队协作，让学生萌发奋勇向前、绝不退缩的意识，完成红色精神启蒙；二区四渡赤水（二年级·3公里）：参与路线辨识、趣味应答、灵活突围，复刻红军四渡赤水、巧妙周旋的经典战例，引导学生感悟灵活应变、沉着思辨的处事智慧，学会协作变通；三区强渡大渡河（三年级·4公里）：开展团队攻坚、互助冲锋集体挑战，模拟红军奋勇渡河、不畏艰险的壮烈场景，在协同攻坚中磨砺勇往直前、团结一心、迎难而上的勇气与胆识；四区飞夺泸定桥（四年级·5公里）：参与情境模拟、红色故事跟读、重难点突破打卡，还原红军勇闯天险、无畏冲锋的英雄壮举，让学生在耐力考验与情境体验中，感悟先辈舍生取义、坚守初心的责任与担当，树立远大志向；五区翻雪山、过草地（五年级·5公里）：开展耐力坚守、逆境前行沉浸式体验，模拟红军翻越雪山、跋涉草地的艰苦环境，引导学生在坚持与坚守中体悟百折不挠、坚韧不拔的长征意志，淬炼忠诚信仰与坚毅品格。

    同一方湖畔，同一条育人主线，各年级学生分层完成对应徒步路段与五大长征场景闯关体验，最终汇聚海岱楼前全员列队会师，形成闭环式红色研学体系，推动红色精神层层浸润，真正达成逐级进阶、持续成长的长效育人效果。

    课程深耕，制度托底保障长效传承

    针对红色实践体验短暂、知行脱节的痛点，学校将行走活动纳入课程体系，构建系统化育人闭环，实现课前有铺垫、课中有浸润、课后有延伸。

    活动前一个月，各班级依托红色阅读、影视赏析、老兵宣讲、主题班会开展前置学习，夯实学生红色认知。行走过程中，通过主题展板、情境打卡、故事宣讲、红歌对唱等形式，让红色历史直观可感。活动结束后，依托主题分享、感悟随笔记录沉淀收获，相关成果纳入学生综合素质评价。整套“走—看—讲—思—行”育人模式，让学生真正实现从身体体验到精神成长的深度内化。

    同时，学校将“重走长征路”纳入固定校历与管理制度，课程方案、分层标准、安全预案、活动流程、资料归档全部标准化、体系化，保障项目稳定接续，并逐年优化路线、任务、活动载体，在坚守中迭代，在传承中生长，让特色育人项目长期稳定落地。

    家校共育，真实成长厚植精神底色

    全员参与不等于“一刀切”推进。学校充分尊重学生个体差异，针对体弱、特殊体质及运动能力薄弱的学生设置轻量化适配任务，让每个学生都有机会参与体验、获得成长。

    学校还以自愿陪伴、温情守护为核心原则，让家长变成孩子成长的同行者。同时联动交警、医护、社区力量，全方位细化安全保障，将安全教育、责任教育融入全程。

    4年稳步深耕，行走教育沉淀出温润且扎实的育人成效。学生在持续的徒步历练中有效改善了娇气、退缩的浮躁心态，面对学习压力、运动挑战和集体任务时更懂坚持、敢于突破、乐于互助；家长在沉浸式亲子同行中打破信息壁垒，近距离看见孩子的坚持与成长，读懂了学校育人的用心与温度；教师在行走育人中打破单一课堂说教的局限，走进真实场景在陪伴、观察、共情中读懂了学生，让教育变得可感、可亲、有温度。对学校而言，这项逐年打磨、持续迭代的特色实践，跳出了红色教育形式化、浅表化的普遍困境，慢慢积淀为盛湖小学独有的育人范式、校园气质与精神底色。

    未来，盛湖小学将继续温柔深耕“走”的教育，让有温度、有情怀的行走育人成为学校代代传承的精神传统。

    （作者系山东省淄博市张店区盛湖小学党支部书记、校长）