当机器学会思考，当算法开始工作，我们该如何向下一代讲述“劳动”的价值和意义？这既是教育命题，更是时代命题。当前，人工智能与数字经济正深刻重塑我国劳动力市场，传统制造业对低附加值劳动力的吸纳能力逐步收缩，大量就业人口加速向现代服务业与数字化新业态分流，劳动力资源配置方式正从固定岗位、稳定雇佣为主，转向弹性协作、平台匹配和网络化调度并重的新格局。与此同时，就业市场却出现了“有人没活干、有活没人干”的供需错配，其深层根源在于劳动力技能结构、教育供给与产业发展需求之间的脱节。

    劳动力形态在变，岗位结构在变。越是技术剧烈更迭的时代，越是容易在“技能追逐”中迷失“为何劳动”的价值追问，就越需要以正确的劳动价值观校准青年一代的人生航向。

    本文系国家社科基金高校思政课研究专项课题“新时代大中小学劳动价值观培育一体化研究”的研究成果，项目序号：23VSZ088。

    新型劳动形态呼唤劳动价值重塑

    随着智能技术的规模化落地，生产劳动正由传统物质生产领域迅速向数据、算法、智力等非物质领域拓展。数字劳动、智慧劳动、创造性劳动渐成主流，劳动主体亦从传统一线劳动者扩大到智能制造系统运维员、人工智能训练师等新型劳动群体，深刻改变了传统生产劳动结构。智能经济正加速重构劳动力形态，劳动的内容、方式与主体都在发生深刻变化。过去以体力劳动为主的图景，正被人机协同、知识密集、创意驱动的新劳动图景所取代。

    然而，劳动形态的多元化在拓展劳动边界的同时也考验着青年一代对劳动的既有认知。一方面，数字劳动、智慧劳动、创造性劳动打破了“体力劳动创造价值”的传统经验，青年往往难以从直观的劳动过程判断价值究竟由谁创造、如何创造。另一方面，智能机器的高效运转让“机器替代人工”的直观感受日益强烈，也容易使部分青年产生“劳动价值被削弱”甚至“劳动者将被取代”的困惑。当价值创造的链条被技术层层遮蔽，劳动的意义便不再不言自明，这正是智能时代劳动价值重塑的深层动因。

    “劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要”，价值之困呼唤价值之答。劳动教育更须以马克思主义劳动价值论为根本遵循，主动回应时代之变，引导青年完成劳动价值重塑，方能让青年在智能洪流中守住对劳动的尊崇，找到自我价值实现的方向。

    在时代变革中坚守劳动价值内核

    智能经济催生的是劳动形态、劳动岗位之“变”，而劳动价值观培育所要捍卫的是劳动作为人类生存发展基本方式之“不变”的价值内核。变的是劳动的具体方式与岗位，不变的是劳动的根本意义与价值根据。决定这一“不变”的，是人的活劳动作为价值唯一源泉、劳动者作为生产主体之地位的牢固确立。

    从马克思主义劳动观的视角看，劳动创造了人本身。人正是在改造客观世界的劳动实践中确证了自己的本质力量，也由此开启了对人类全部社会生活的理解。换言之，劳动不仅是谋生的手段，更是理解社会关系、把握价值创造、确证人的本质的元起点。在智能机器能够承担越来越多重复性、程序性脑力劳动的今天，无论技术多么先进，机器始终只是价值创造的“转移器”而非“创造源”，活劳动即劳动者有目的的活动，依旧是价值的唯一源泉。由此，劳动形态的每一次革新，都没有取消劳动作为人的类本质与价值唯一源泉的地位，反而以更高阶的方式彰显了人的主体性。智能经济越发达，越需要重申劳动者作为历史创造者与价值创造主体的不可替代性，这正是劳动价值观培育在新时代必须坚守的理论根基与现实立场。

    在智能经济这一全新的劳动形态变革中守住这份“不变”的价值内核，不仅需要理论上的清醒，更需要现实的教育性保障。新时代“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，把对劳动的尊崇提到了新的价值高度。这一价值观念的生命力，正体现在它能够落地为现实的育人实践。具体而言，应将劳动教育有机融入日常劳动、公益劳动和校内实践，让学生在一次次真实的劳动体验中领会劳动作为价值创造之基的本质地位，进而形成对劳动的价值认同。唯有如此，正确劳动价值观的种子才能深深扎根于青少年心中。

    技术之“变”日新月异，而价值之“不变”恒久如磐。唯有以不变的价值内核驾驭千变万化的劳动图景，方能守住立德树人的教育根本。

    探索向新而行的劳动教育之路

    智能经济视域下劳动价值观的培育，绝非一般层面的劳作习惯养成，而是要在马克思主义劳动观与智能时代现实张力之间完成一次价值逻辑的再生产。以劳动价值论筑牢认知之基，以人机协同素养夯实能力之本，以产教融合机制保障落地之实，使劳动价值观在智能技术的变奏中保持稳定的价值内核与鲜活的时代张力。

    一是重塑价值认知，让劳动观念“入得心”。面对数字劳动、智慧劳动与创造性劳动日益成为主流的现实，劳动教育需要主动将劳动新形态纳入教育视野，坚持以马克思主义劳动价值论为价值坐标，帮助学生认清劳动始终是价值的唯一源泉，青年一代才能坚定对劳动价值的认同，让“劳动创造价值”不止于一句口号，而成为发自内心的价值信条。在此基础上，再以价值引导与生涯启蒙涵养劳动品质、塑造创新精神，使青年在纷繁变化的时代中，既能守住劳动价值的内核又能焕发投身新型劳动形态的创造活力。

    二是提升劳动能力，让人机协同“把得住”。在人工智能深度介入生产的背景下，机器越强大，人对“创造机器所不能创造”的自觉要求就越高，人的比较优势日益让位于机器难以替代的在复杂情境中组织协调、跨界整合与创新创造等能力。劳动教育需要将人机协同素养纳入能力培养范畴，引导学生理解智能机器作为工具的双重属性，它既是被人驾驭的生产资料，也要求人具备与其对话、协作的素养。唯有让青年一代学会与组织、同事乃至智能机器协同共生，才能使他们成为智能时代真正的驾驭者，而非被机器取代的旁观者。

    三是创新实施路径，让劳动教育“走得出”。智能时代的劳动价值观培育，不能囿于狭小的课堂，而要在真实的社会生产场景中完成价值内化。为此，应构建以人工智能进校园为牵引、以校企协同育人为支撑、以实现人机共育为目标的教育机制，推动劳动教育由校园走向产业、由模拟走向真实。通过理念、资源、场域与教育的系统联动，让学生在真实的劳动情境中既感受技术之美又体认价值之源，进而把远大价值目标转化为看得见、做得到、用得上的创造性劳动能力。

    面对智能经济深刻重塑劳动力市场之变，劳动教育的最佳回应不是让渡于技能恐慌的退缩，也不是简单跟风“新技能训练”，而是引导学生在“本领”与“价值”的辩证中实现统一。唯有如此，当技术浪潮奔涌而来，青年一代才能既握得住时代赋予的新工具，又守得住内心认同的那份对劳动最朴素、最坚定的敬意，让尊重劳动、热爱创造成为智能时代最珍贵的青春底色。